部编语文一上教材培训.ppt

部编语文一年级上册教材 编写理念及主要特点,人民教育出版社小学语文室 徐轶 四川成都2017年5月,编写依据 义务教育语文课程标准 （2011年版） 重要理念 部编义务教育语文教科书的七个创新点 小学语文2016年第9期 部编本语文教材的编写理念特色及使用建议 课程教材教法2016年第11期 新教材，新在哪儿 人民日报2016.08.18 新版语文教材主治读书少 新京报2016.09.18,本册教材 结构体系,各部分内容的 编写理念及主要特点,结构体系,一年级上册,我是 小学生,我爱 学语文,我是 中国人,视角转变，平等姿态。 国家认同。 身份认同，角色转变。 情感激发，习惯培养。,降低难度，平稳过渡。 树立汉字学习的重要地位。,“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”,编写理念及主要特点 （汉语拼音）,学段目标与内容 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,精选音节 提高效率,汉语拼音,联系生活 强化运用,突出重点 突破难点,加强整合 综合发展,情境图,有趣的故事情境。 以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。 将拼音的学习与学生的生活建立联系。 充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 培养观察能力，增强学习的趣味性。,复韵母的情境图，以示音为主。 图画中藏着很多秘密,词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。 几个词语之间存在内在的逻辑关系。 在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。,儿歌,复现音节，巩固拼音。 增加趣味性。 积累语言，培养语感。,有识字任务。都是可以自行拼读的字。 只要求认，不要求写。 整体认读，不分析字形。,认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。,体现弹性，有所侧重。 有主有次，有详有略。,字母,情境图（观察说话）,音节拼读,词语、识字,儿歌,拼音书写,汉语拼音,联系生活 强化运用,突出重点 突破难点,加强整合 综合发展,精选音节 提高效率,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。,音节,精选高频常用音节。 优选呈现方式，注重拼读结果。,以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。,拼音书写,由书写字母到书写音节。 精心选择音节。 只要求抄写，不要求默写。,汉语拼音,突出重点 突破难点,加强整合 综合发展,联系生活 强化运用,精选音节 提高效率,在语境中复习巩固。 形近字母，放在音节词中辨析。,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,复习汉字，感知语音。,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。,字母表的新功能。,联系生活 强化运用,精选音节 提高效率,汉语拼音,加强整合 综合发展,突出重点 突破难点,难点之一： 形近字母的区分。,难点之二： 易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音）。,难点之三： 特殊的拼音规则。,难点之四： 学习内容相对集中。,b-p,f-h,r-l,-i,en-e,n-ong,画出下列汉字的正确拼音。 院（yuan an） 全（quan qan ） 牛（niu nui） 以下声母和韵母哪些不能相拼？ 画出错误的音节。 画出下面音节中的韵母。 yuan gua （u是不是韵母？）,画出下列汉字的正确拼音。 全（quan guan） 作（zuo zou） 最（zui zhui） 让（lang rang） 牛（niu liu） 找出整体认读音节。,短期目标 长期目标,编写理念及主要特点 （识字写字）,学段目标与内容 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字 写字基础,加强运用，激发主动性,字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。 字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。,科学选择字种 合理安排字序,识字和写字的规律不同。 独体字不一定比合体字简单。,遵循汉字学习 的规律性,依据字理，学习象形字。 揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。 激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。,依据字理，学习会意字。,依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。 以学生自主发现的方式呈现。 鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。,适用 理据充分、典型的，有助于学习现代规范汉字的，对掌握汉字规律有帮助的。 符合学生理解程度、能激发学生探索兴趣的。,笔,行 街,鸡,很 得,不适用 繁体简化，失去理据。 形义关系难以解释，超出学生的认知范围。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字 写字基础,加强运用，激发主动性,集中归类识字和随文分散识字相结合。 识字一、识字二，共90个字；识字加油站 31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。,以灵活的方式认识常用字。 减轻课文识字的压力。 联系生活，激发识字兴趣。,看图识字,字理识字,传统蒙学,事物归类识字,反义词识字,儿歌识字,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字 写字基础,加强运用，激发主动性,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字 写字基础,加强运用，激发主动性,双横线中，本课要求认的字。 结合识字学习新偏旁。 除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。,田字格中，本课要求会写的字。 结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。 汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。,第二笔是“横折”。 笔意相连，自然出钩。 不是结构性的，不具有区分价值。,昌 畏,合体字独有 用于分析合体字的字形 形符或声符（形旁、声旁） 名称：“日字旁”“土字底”,可作部首的常用偏旁 如“三点水，提手旁”,所有字都有 用于查字典 形符 名称：“日部”“土部” 独体字部首：“一部”“点部”,偏旁,部首,了解合体字的基本结构。,全套教材系统安排。 打好写字基础。 一年级重点强化笔顺规则。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字 写字基础,加强运用，激发主动性,重视生字的复习和巩固。 在词语语境中、在综合运用中巩固识字。 关注字音，字形。 识字，学词，发展思维。,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,使生字的学习富有思维发展的价值。,多种形式巩固书写。 关注运用。写字表达。,展示学习成果。 沟通课堂内外。 激发学习动力。,文化传承的过程,思维发展的过程,能力培养的过程,育人的过程,识 字,编写理念及主要特点 （阅读）,人文主题,语文要素,自然，四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少，难度降低。 题材丰富，体裁多样。 联系学生生活，关注心理成长。 语言典范，人文内涵丰富。,识字写字,读准字音。,读好句子之间的停顿。,朗读,获取文中基本的、明显的信息。,阅读理解,认识常用标点： 逗号和句号。,认识自然段。,多种方式积累和运用语言。,语言积累与运用,联系儿童生活，关注儿童成长。,生活拓展,不全文注音，仅难字注音。 鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 拼音不是阅读的唯一凭借。 图画也是重要的课程资源。,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 教师不宜急于范读。 重视方法的交流，激发阅读成就感。,全套教材系统安排。 值得积累的传统经典。 不作书面考查的要求。,幼小衔接。 口语过渡到书面语的桥梁。 亲子阅读。 分享阅读。 无压力阅读。 重在激发阅读兴趣。,将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。,注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。,编写理念及主要特点 （口语交际）,学段目标与内容 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,明确每次活动的交际目标。 基于课程标准，基于学生的实际生活需要。 实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践， 清晰醒目的呈现方式，便教利学。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。 提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。 通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,场合意识和对象意识。 认真倾听的习惯。 大方交际的良好习惯。,以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。 彼此尊重是人际交往的基本前提。,打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。,。,真实的生活情境，极具现实意义。 大声说话还是小声说话？初步