教师口语三批评语.ppt

教师口语三 批评语,主讲：姚必鲜,上次优秀作业回顾,题目：1.学校组织徒步春游，小红怕苦，借口家中有事向老师请假，班主任准备和她谈一次话。 表演者：15号杨双娇（小红）、24号欧阳琪艳（老师） 人物年龄设定 小红：女，小学四年级10岁，聪明，听话 老师：女，30岁，经验丰富，有耐心 剧本： 前情提要：小学四年级组织春游，老师在班上征求意愿时，只有小红没有举手参加，下课后，老师让她去办公室了解情况。,上次优秀作业回顾,小红敲门，咚咚咚。 老师：“请进！” 老师看到小红进来后，笑着说;“小红来了，知道老师今天叫你来有什么事么？” 小红：“不会是，明天不去春游的事吧?” 老师：“是呢，正是这件事，可以告诉老师为什么不去春游吗？你看和你玩得挺好的小田也去的呢！” 小红：“我，我明天想去看爷爷。” 老师：“恩，真是个有孝心的好孩子，可是我们这次放了三天假哦，春游最多也只用半天的时间，你可以明天下午回家的呢！毕竟是集体活动，我们1班可是个大家庭，像你集体荣誉感这么强的人，少了你可不行的。 小红：“我，我，我” 老师：“是不是还有其它的原因呢？可以告诉老师吗？” 小红：“我，我。春游要走好远的路，好累，好苦，我，我不要去。” 老师：“哦，原来是这样呀！小红呀，你还记得老师办公桌上的那盆花么？” 小红：“是哦！老师，那盆花去哪了呢？” 老师：“那盆花死掉了，小红你知道那盆花是怎么死掉的吗？” 小红：，“不知道，那它是怎么死掉的呢？”,上次优秀作业回顾,老师：“其实老师养了它一个冬天，你也看到了，它长得挺好的，可是就是在前几天，老师想呀，一直把它养在温室也不是办法，春天来了得让它晒晒阳光才好，于是就把它放到窗台上了，前天下雨忘收了，后来一去看发现它枯萎死掉了。你知道为什么它熬过了整个冬天，却经不起一场暴风雨的洗礼呢？” 小红：“因为它生活在温室，没吃过一点苦，所以才会因为一场暴风雨就死掉了。像大树就不会这样经不起风雨。” 老师：“那你知道为什么大树可以在暴风雨中还能长得那么好呢？” 小红：“因为它从小在外面长大，一直在吃苦，所以才会长得那么好，也不会因为一次暴风雨就死掉。” 老师：“那你是愿意做那窗外的大树还是温室的花朵呢？” 小红：“我当然是要做大树，才不要像那温室的花朵经不起风雨，吃不起苦。” 老师：“那，春游可是很苦的哦” 小红：“嘿嘿，老师，我明白了，我是要做像大树的人，恩，我不能怕吃苦。老师，我还能去春游么？” 老师：“能，当然能。老师看好你哦” 小红：“恩，谢谢老师，老师再见！”然后飞一般地跑了。,剧本分析,15号：剧中主要处理的问题有，一是小红脱离班级的矛盾，二是小红去看爷爷的时间有些冲突，三是小红怕苦，而老师循循善诱让小红知道自己是个集体荣誉感很强的人，班级是个大家庭，缺一不可，处理第二个问题是让建议小红调整时间安排可以不与春游时间，而第三个问题老师是这样处理的，利用温室的花朵的例子让小红自己知道不能像温室的花朵那样吃不了苦，最后也愿意参加春游了。 剧中的小红怕苦怕累，但是很聪明，能意识到自己不愿吃苦的行为是不对的。开始的时候小红不愿意去春游，对此有抵触情绪，但在老师的循循善诱下意识到自己不能做一株温室里的花朵，而要做一棵与风雨搏斗的树。 24号：剧中的我饰演的是老师的角色，剧中的老师是个有耐心，经历略微丰富的老师。知道学生其实是因为怕苦不去春游也没有生气骂学生，而是循循善诱，可见其心理素质高，也能克制住自己的情绪，有条不紊地利用生活中的例子让她自己知道不该做温室的花朵，要做像大树一样的人，要不怕吃苦。可以说这算是一个相对成功的例子。而且也善于发现学生的优点，知道她是一个有孝心，集体荣誉感强的人。而我也是一个算是有亲和力的老师，使学生愿意讲出自己的真实想法。,优秀作业二,时间:星期五（春游前一天） 人物：班主任，小红 人物介绍：1，班主任：30岁左右，有丰富的教学经验，性格耐心2，小红：小学五年级学生，较娇气，怕吃苦，性格活泼 事件：放学后，在学校公园的石凳上，班主任正端坐着。这时小红从教学楼跑下去，也来到了这个公园，是班主任要找他进行一次谈话。于是，小红向班主任走去，故事由此展开,优秀作业二,红：老师，我来了。 班：哦，是小红啊，来，坐！ 红：好！ 班：小红，你刚刚从学校走过来，你看这景色怎么样？ 红：这儿好漂亮啊！ 班：那你觉得它那儿漂亮呢？ 红：嗯，草很绿，很亮，花开的好漂亮，好香，有好多种颜色，而且还有好多小蜜蜂在上面飞呢。 班：你喜不喜欢这里？ 红：当然啦！ 班:呵呵，小红，你刚刚描述得很棒 ，那明天学习组织一次春游，回去郊区的玩儿，在那里可以看到更美的花草，更多的蝴蝶，不过，听班上同学说，你好像不太积极 红：（低头不语） 班：怎么了，小红，有什么事跟老师说说！ 红：我，我明天要和爸妈去外婆家玩儿，所以我想请假不参加春游。,优秀作业二,班：哦，那你告诉老师，外婆家有什么好玩儿的吗？ 红：外婆家有很多好吃的，还有好多小伙伴可以一起玩儿，还可以和外婆聊天！ 班：嗯，确实挺不错的不过，春游也有这么好玩，想不想听老师说说？ 红：哦，真的吗，我想听 班：好，老师告诉你！首先在春游前，我们班里会一起去买很多零食，还会买一些玩具，在路上，你可以和班上的同学一起聊天，一起前进，当达到公园时，你们每个人会两道一份精美的礼品，等在那吃过午餐后，大家可以自由活动，可以在那儿一起玩游戏，一起画画，玩玩具，而且还会拍集体照呢，怎么样，想不想去玩？ 红：当然啦！ 不过我还是想去外婆家,优秀作业二,班：怎么了？难道是春游还不够有趣？ 红：不，不是 班;哦，那小红是不想和同学们一起去？ 班:不是的，他们都对我很好 班：那是爸妈不让你去？ 红：不是的，我还没把这件事告诉他们呢。 班：哦，小红，到底怎么一回事啊？傻孩子，这么大的是也不跟父母商量商量，万一出点儿什么事他们该多担心啊。 红：我不想跟他们说。 班：那你给老师说说，到底有什么麻烦，老师会尽力帮你解决的， 红：嗯，爸爸妈妈肯定会支持我去，但是我真的不想去，刚刚说去外婆家是假的，是我拿来骗老师骗您的，我是怕春游会很累，很辛苦，而且，我怕我走不动时，同学会笑我。 班：哦，原来是这么一回事啊，嗯，老师看了天气预报，明天是个阴天，不会很热。在去公园的路上，有什么问题，你尽管和老师说。如果你实在走不动了，老师就背你去，不会让大家嘲笑你的，我会告诉大家你已经尽力了好不好？,优秀作业二,红：嗯 班：小红，其实老师是希望你参加这次活动，毕竟，一学期就只有一次春游，而且春游时非常有意义的活动，可以锻炼身体，可以培养与大家的感情，老师希望每个人都能去，大家一起在活动中玩的开心点，懂了吗？ 红：懂，老师，你不对我刚刚说的话生气吗？ 班:原来你在担心这个吧，你刚说的，老师都能理解，也不生你气撒了谎。而且，老师还向你保证，和同学一起帮你这个忙，怎么样？ 红：真的吗？老师，你真好，其实，我真的好怕被别人嘲笑，也好怕累的 那你现在还怕吗？ 红：不，老师，我不怕了，我明白你说的话，一点也不担心了 班：那就好，老师还要给你讲个故事， 红哦，是什么故事啊? 班：是一只小白兔和一直小灰兔的故事，想听吗？ 红：嗯，想,优秀作业二,班：好，那老师就说给你听，故事是这样的;说故事ing 老师的故事讲完了，有趣吗？ 红：嗯，好有趣 班：那老师问你几个问题吧 红：好，老师，您说吧 班：你觉得故事中的小白兔和小灰兔谁更厉害些？ 红：当然是小白兔啦 班：那你觉得他哪里厉害？ 红：因为他不仅没要老山羊的白菜，还自己中了好多白菜，还给老山羊送白菜 班：嗯，你觉得小灰兔怎么样呢？ 红;他好懒，只会吃别人的白菜，一点也不可爱 班：那你喜欢小灰兔还是小白兔呢？ 红：肯定是小白兔啦,优秀作业二,班：那你告诉老师小白兔有什么优点呢？ 红：他很勤劳也很聪明 班：为什么小白兔能种出白菜呢？ 红：因为他每天都很努力地照顾白菜，所以白菜才会长大。 班：他怕不怕苦，怕不怕累啊？ 红：不怕 班：没错，小白兔就是个不怕苦不怕累的好孩子，前些日子，我听同学说，你不太积极地参加劳动然后有点小偷懒，怕吃苦，所以老师想用这个例子来教导你，做一个优秀的孩子懂了吗？ 红：懂老师，这次和你聊天，我学到了好多东西，老师，我以后会坚持锻炼身体，多参加活动，多劳动，做一个能吃苦，勤劳的好孩子。 班：那老师今后就期待你的表现啦 红：好，我会加油的 班：那明天的春游还去不去？ 红:当然 班：明天早上八点半在校门口集合，今天晚上回去跟爸爸妈妈说清楚，千万别让他们担心，记得明天要准时赶到，老师和同学在那儿等你 红：我记住了，一定不会迟到。 班：那小红也该回家了，还用老师送你吗？ 红：不用了老师我能自己回去的,角色分析,人物分析：班主任：这是一个教导成功的案例，居中的班主任是一个有耐心的老师。他一小红进行这次对话，主要是为了达到两个目的1，说服小红去春游2教育小红不怕吃苦。在说服小红春游时，他利用春游的吸引力先让小红心动，当听到小红还是不想去时，他询问并了解了原因，先对小红进行一番劝导，还对小红做出了保证，这样达到了初步的说服。然后他用一个童话故事吸引了小红的眼球，让她自己分析出故事中的角色，班主任运用启发性的语言，让小红明白其中的道理，同时，还进一步说服小红去春游。最后，两个目的都达到。 小红:剧中的小红是一个较为活泼的小女孩，但她因为怕吃苦，而不像去春游，因此被班主任找去谈话。在与班主任谈话的过程中始终表现出天真的一面。开始时，他不愿说出自己真实的想法，当他被班主任的更关心感动和春游的吸引时，终于把想法说了出来。当面对班主任平和的态度时和所做的保证时，终于放心了，之后，她又明白了故事的道理，最终被班主任成功说服并答应春游。,批评的定义和意义,批评是指在教育活动中，对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定，以使被批评者改正，也使全体同学受到教育，避免再次出现类似的问题。 小学生正处于成长时期，他们对一些观点和行为有时还缺乏分辨能力，所以会出现一些问题。这就要求家长和老师要及时发现他们身上的缺点和不足，予以指出，并指出改正的途径，由此提高学生对是非、美丑、善恶的辨别、判断能力，激发学生的上进心。,运用批评的原则,批评是一种育人手段，运用得当可以促人警醒，反之就会产生负作用。 批评作为一种语言艺术，它的效果在很大程度上，不仅取决于教师批评的内容，而且取决于教师批评的方式和批评语言的选择。 教师要慎用批评语，运用时应该注意下面两条原则： 第一：尊重性原则 第二：引导性原则 第三：及时性原则,如何贯彻尊重性原则,第一，在批评学生时，要注意创设良好的心理环境和融洽的气氛，让学生消除戒备和逆反的心理 第二，老师态度要诚恳，要尊重学生的人格 第三，要明确这一次批评是针对那一件事，不要算总账，不要由此涉及学生的人格、品行、甚至对他的家庭进行评价 第四，要给学生解释的机会，避免发生错误的批评，了解学生的真实想法，好对症下药 第五，要注意批评场合的选择,案例,有位教师上课时发现一个女生在低头看一本杂志，当该生知道老师注意到她时，慌忙把杂志塞进课桌里。下课后，老师叫她到办公室去一趟，可老师在办公室左等右等却不见她的身影，只好返回去找她，结果，发现她局促不安地站在楼梯口。 老师把她叫到一边，问她“为什么不到办公室去？”她对老师说：“怕你当着那么多老师批评我。”望着这位女生涨得通红的面孔，这位老师改变了主意，不再坚持要学生进办公室了。 于是，在楼梯口，老师同她进行了交谈，使她认识到了自己的错误，下决心改正。,如何贯彻引导性原则,第一，教师必须认识到批评是教育手段而非教育目的 第二，教师在批评时应当具体分析错在哪里，为什么会；明确指出什么是对的，是学生明辨是非，心悦诚服 第三，教师要尽量给学生创造改正缺点和错误的机会。这样，学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上予以纠正,案例,李老师走进教室，发现纸篓旁有许多很小的碎纸片。她边往讲台上走便随口问一句：“是哪个同学撕的废纸？”顿时，同学们的目光不约而同地集中在小博身上。 “老师，废纸是小博撕的。”“不是我！”“老师，刚才我们在教室玩时，亲眼看见他撕的！”“我也看见了，就是他撕的！”“你们胡说，我根本就没撕！”教室里这下热闹起来，你一言我一语，吵得不可开交。 李老师把目光投向全班，平静地说：“谁扔的纸片并不重要，更重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，那一个同学愿意做环境小卫士，把纸片捡干净？”老师话音刚落，几乎全班同学都把小手举起来。 李老师说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢？”这时，小博赶紧站起来大声说：“老师，让我去捡吧！”李老师笑着对他点点头说：“好！”他马上跑到纸篓前把地上的废纸捡得干干净净。,案例,李老师用赞许的目光看着小博，对大家说：“小博真能干，为了班级的环境卫生他不怕脏、不怕累，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出来榜样。我们每个少先队员都要养成自觉保持卫生的好习惯。” 下课后，李老师刚回到办公室，小博就来到她身边，低着头，不好意思地说：“老师，这纸片是我扔的，我以后再也不随地乱扔东西了。”看着他那天真而又自责的样子，李老师轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了由衷的笑容。,案例分析,第一，在上例中，李老师首先没有去追究纸片到底是不是小博撕的，而是通过提醒“大家都要自觉地保持班级的环境卫生”，含蓄地否定了撕纸行为 第二，对全体同学提出一个要求：那一个同学愿意做环境小卫士，把纸片捡干净？这就指出了改正缺点的途径，也为小博改正缺点创造了条件 第三，在众多同学争着要捡纸片时，老师决定让小博来捡，把改正缺点的机会给了他，让他能够用行动来证明自己已经认识到错误并改正了错误 批评一定要做到及时和有针对性。批评就个人而言，尽量在缺点刚出现时老师和家长就及时指出，促使其改进，防止错误的蔓延。否则，错误形成习惯了，改正起来就难了,批评的类型,直接批评，就是直截了当地指出学生所出现的问题，进行教育，促其改正。直接教育时老师要注意不要伤及学生的心里，引发师生的对立情绪。 间接批评，是一种柔性批评的方法。它带有弹性、情谊性、可比性和知识性，运用得好，可以收到比直接批评更好的效果。 批评的方法具体有榜样法、幽默法、暗示法、宽容法、肯定法等等。,榜样法案例,在师范上学的时候，我担任学习班长。在学完岳阳楼记这篇课文后，叫文选的王老师要求大家把课文背下来。第二天上课时，王老师说“昨天要求同学们把岳阳楼记背下来，下面我要进行检查，能背下来的同学请举手。”同学们你看看我，我看看你，都低下了头，谁也没有勇气举手，因为我们都没有完成这个作业。我心想：这顿批评肯定躲不过去了。 完全没想到-王老师稍停了一会说：“请大家打开书本听我背一遍。”接下来他就一字不差地把这篇古文背诵了一遍。那抑扬顿挫的声音深深滴印在了我们心里。我惭愧至极，深为自己是一个学习班长没有带头完成作业而懊悔。 课后，同学们议论纷纷：王老师这种没有责骂的批评太让人服气了，我们以后一定按时完成作业。,暗示法案例,一次晚自习，有个学生心不在焉，东张西望。看到邻桌同学有本封面精美的书，掉过头去问：“你这本书在哪里买的？我也想买一本。” 这话给正好走到他身边的老师听到了，老师轻轻地对他说：“我劝你最好别去买了，因为看着这种书，调皮的同学会找借口跟你搭腔，影响学习的”,幽默法案例,有一次，我班xx同学课间在教室追逐奔跑，看见我走进教室，忙三蹦两跳，两手在桌子上一撑，人凌空弹起，双腿一下子跨到了座位上。此情此景让我心里直冒火，真想狠狠地批评他一顿，但又知道一味的说教对他早就不起作用了。 于是我冷静下来，故意拖长声调说：“2004年跨栏王是刘翔。2011年跨栏王将诞生在我们班。你们看xx同学，充分利用课间10分钟，苦练跨栏技术和奔跑速度。Xx同学能这样坚持练下去，老师相信2012年伦敦奥运会跨栏金牌非他莫属！不过，老师还是要郑重提醒你，在教室练跨栏很危险，很容易跌到摔伤，到那时，你可就只能参加残奥会了。” 听了这番话，同学们都笑了，xx羞红了脸，一直低着头。 从那以后，教室再也没有出现过类似的危险行为。,宽容法案例,一位六年级的女生，成绩平平。为了能在期末考试时一鸣惊人，让老师同学对自己刮目相看，她想事先得到一张试卷，便在放学后打开办公室窗户跳进去找试卷。 一位老师听到声音后，在敲不开办公室门的情况下，也从窗户爬了进去并拉亮了灯。女孩用双手紧紧地把脸捂住，顽强地守护着自己最后一点可怜的自尊。 这位老师没有拉下她的手，而是问她：“小姑娘，你是在这学校念书吗？”女孩点了点头。“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题只点头或摇头就行。你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？”女孩点点头。“这东西属于你吗？”女孩摇头。“不属于我们的东西，不管它的价值如何，我们都不应该拿，对不对？”女孩又点了点头。“记住我的话，你走吧，小姑娘。明天你来上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。” 许多年过去了，那个女孩如今回到母校为人师表了。每当她想起当年把她那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔地交给