高考诗歌专项复习(zhuxiaoyan).ppt

高考古代诗歌 鉴赏复习策略,哈尔滨市第九中学 朱小燕,走进考纲： 4鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观 点态度,诗歌阅读三步复习法,第一步：把握题材，走进诗歌,近10年高考诗歌涉及题材：,诗歌常见题材（8种）： 送别 羁旅思乡 【2005】 山水田园 【2006悯农诗， 07 】 边塞 【2009,2010】 怀古咏史【2011】 闺怨 【2012】 咏物【2013】 咏怀诗 非常见题材积累： 9季节诗【20 04，2008 早春、暮春 夏季 秋季】 10夜诗【07辽宁 11全国卷】 11宋土地诗【09四川】 12杜甫诗【2010安徽】 13题画诗【08宁夏，11辽宁】 14记梦诗【2010全国卷】 15节日诗【2011江西】 16老，白发诗 17寻隐者不遇诗,1.常见情感： 依依不舍。 提示语：柳，杨花；目送远去，远景，悲景等。 担忧朋友危险，前途渺茫提示语：风雨，山路，烟雾，烟波浩渺等。 思念友人，孤寂悲愁。 提示语：梦，思，念，忆，想，月等。 劝勉鼓励；祝福；乐观豁达；希望和朋友再次相见,（一）送别诗,2.常用手法： 借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀情） 虚实结合，联想想象（使意境更深远，使情感更丰富，给读者想象空间） A.实写：眼见为实 B.虚写联想想象：回忆过去；未来；梦境，仙境；设想对方做的事（以客代 主）；远方的事；虚写情感 直抒胸臆,3.高考试题，牛刀小试： 【2007江苏卷】 12 .阅读下面首宋词，完成下面两题。(8分) 鹧鸪天 送人 辛弃疾 响彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离台是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难 “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了作者什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？ 【参考答案】翘首远望，依依不舍的惜别之情； 山高水长，担忧前程迷茫的郁闷之情。 路途艰难，暗含祝福平安的关切之情； 借景抒情或寓情于景。,1. 常见情感： 奔波的苦楚，思乡思亲的孤寂悲愁；盼归难归的无奈（急切盼归）； 提示语：客，游子，天涯，飘零，宦游，旅、漂=飘=泊；思归，归梦，忆归人； 故乡，家，故园，家人；家书=寄信；驿馆=逆旅=旅社； 杜鹃=子规（不如归去）；捣衣声，砧声等。 被贬的悲伤，壮志难酬的悲愤。提示语：被贬、流放、奔走无门、行路难等。 对早行的倦怠。（有早行时）,（二）羁旅思乡诗,2.常用手法： 借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀情） 虚实结合，联想想象（设想家人想自己，以客代主） 比喻： （片云/孤云，孤雁/旅雁，沙鸥）,3.高考试题，牛刀小试： 【2005年全国卷二】 12 .阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（11分） 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。（4分） 【参考答案】“抱膝” 生动勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，形影相吊。 反映出作者思家时的一种孤寂心情。 作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？（4分） 【参考答案】作者从对面落笔，想象家人夜深围坐，谈论着远方的行人，来表达自己对家人的思念。 第二问：平白如话。（朴实无华，平易通俗）,1. 常见情感： 对景色生活的喜爱及内心的闲适(向往这种闲适)； 提示语：溪水/山水/游山玩水；山居/寺庙；桑麻/农田/村舍等。 对官场的厌恶，渴望隐居（热爱隐居）； 对自己被贬的悲伤,壮志难酬的悲愤； 对农民勤劳/淳朴热情的赞美； 对农民辛苦/被剥削压榨的同情（悯农诗） ； 对统治者官吏剥削压榨百姓、无耻贪婪的批判讽刺。,（三）山水田园诗,2.常用手法： 借景抒情，融情于景，情景交融； 景物描写手法/描写特点：以动/声衬静，动静结合； 视听结合； 远近结合 ；色彩描摹； 各种修辞等,3.高考试题，牛刀小试： 【2006年全国卷2】 12 . 阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（全国卷2） 南柯子 王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。 【注】三农：指春耕、夏耘、秋收。 （2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。 【参考答案】 描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是 三农”的感叹，作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯 农民的思想感情。 表达作者盼望农民风调雨顺、五谷丰登的心情。,1. 常见情感：情感丰富多变 A边塞将士渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情； 视死如归的英勇豪迈；必胜的信念； B作者对边塞将士特征的赞美。 A边塞将士思乡思亲的孤寂悲伤；别路/ 情，望乡，归梦，曲子关山月 B作者作者对边塞将士特征的同情。 折杨柳梅花落等 A边塞将士报国无门，壮志难酬的悲愤； B作者和A边塞将士一样 。 A边塞将士和B作者对战争残酷/持久的批判，渴望和平； 提示语：死人多，尸骨多，土地颜色紫红、鲜红/百姓流离失所、逃难； 战事惨烈、战争持续时间长久，战马老 A边塞将士和B作者对统治者任意发动战争，不体恤百姓的批判； 边塞将士和作者一样对将领无能平庸，贪功挑衅的批判； 边塞将士和作者一样对侵略者残忍贪婪的批判； 只是反映边塞宁静和平生活；边疆雄浑壮阔风光风俗； 少数民族涉猎箭术高超,（四）边塞诗,3.高考试题，牛刀小试： 12.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分） 【2009年全国卷2】 军城早秋 严武【注】 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 【注】：严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。 （2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。（4分） 【参考答案】 （2）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。 （二）阅读下面这首乐府诗，完成89题（11分） 。【2010年新课标卷】 雨雪曲 江总 雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】 江总（518590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。 9诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好 处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分） 【参考答案】这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。,1. 怎么读： 抓标题，注释，直抒胸臆（卒章显志）的词/句定题材 。 用对象定情感，确定是怀古地（景色），还是怀古人古事。 2.常见情感： A.怀古地（写景）：提示语 “怀古”， “六朝古都，金陵、石头城、建康、建业”等。 作者慨叹昔盛今衰；物是人非。 【怀古伤今，感时伤怀】作者对国势衰微的担忧，爱国之情。 B.怀古人古事： 作者对古人的怀念敬佩 / 同情； 【怀古伤己】作者想和古人一样却之情 ；和古人一样有情。 对统治者不重用人才的批判讽刺； 对小人当道社会黑暗的批判讽刺。,（五）怀古咏史诗,C.怀古皇帝： 作者对统治者奢侈享乐、荒淫误国的批判讽刺； 【借古讽今】，作者劝谏当朝统治者不要重蹈覆辙； 提示语：后庭花，陈后主, 隋炀帝,隋宫,汴河,晚唐唐玄宗,华清宫霓裳曲，课下注释。 3.常用手法： 情景关系手法：借景抒情（哀景衬哀情 乐景衬哀情） 融情于景 情景交融 触景生情 对比反衬（昔今，是非对比） 虚实结合联想想想 典故（正衬 反衬对比）,（五）怀古咏史诗,4.高考试题，牛刀小试： 【 2011年新课标卷】 （二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成89题。春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 【注】周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。 消魂；这里形容极其哀愁。 泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 （2）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分） 【参考答案】：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经滨，不水之见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 【解析】考查评价文章思想内容的能力，能力层级D。 根据标题“秦国怀古”，注释，提示我们这首诗的题材是怀古咏史诗及“咏古地（写景）”内容；阅读下面这首“唐诗”，说明有怀古伤“唐”之情；所以运用怀古诗常见情感生成答案，最终轻松获得高考的采分点。,注意：作者多是男子，而诗中主人公是女子，该女子身份可能是民间少女、征妇、商妇、游子妇或思妇或弃妇皇宫中宫女及失宠妃子； 1.常见情感： A女子思念丈夫/情人哀怨，孤寂悲愁；盼夫归,夫不归的无奈； 担忧关心；后悔怨恨 B作者对女子的同情。 （提示语：终日思夫，思远人，丈夫漂泊，望夫归来路，寄出书信，寄出征衣 等） A宫中女子不受宠的哀怨，孤寂悲伤；渴望自由之情，思乡思亲 ； B作者对女子的同情。 （提示语：无心打扮，妆容凌乱；没人欣赏，不承恩，被锁宫中等） 作者以女子自比自己，表达无人赏识，壮志难酬的悲愤。 （积累文学常识，看课下注释，是否有渴望被重用、被贬、不受重用的经历） 2.常用手法： 触景生情，借景抒情 对比反衬（鸳鸯，成双成对的东西） 写人各种描写：动作 肖像 心理 细节,（六）闺怨诗,3.高考试题，牛刀小试： 【 2012年新课标卷】 (二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首宋词，完成8-9题。 思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作 用?(5分) 【参考答案】：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。,1.怎么读： 抓卒章显志（直抒胸臆）的词/句 + 课下注释 。 咏物诗句句写此物，因此只要句子主语是别人、别物、环境，一定 是侧面烘托（正衬 反衬对比），我们要想尽办法往该物上靠，从而句句概括这个物的特征。 落实物特征：A.自然属性 B.人格特征 C.生长环境 2.常见情感： 作者对物特征的喜爱赞美/ 同情 / 批判。 托物言志，作者希望/悲叹自己像物一样有的特征。 代表一类人有像物一样有的特征。 3.常用手法： （全诗）：托物言志(象征) 借物抒情 （局部）主语别物别人：侧面描写 侧面烘托 正衬 反衬对比 （局部）主语为该物：正面描写 视觉/听觉/嗅觉结合 常用修辞 （局部）结尾：直抒胸臆，卒章显志,（七）咏物诗,3.高考试题，牛刀小试： 【 2013年新课标卷】 (二) 古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。 次韵雪后书事二首（其一） 朱 熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰， 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 （2）诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分） 【高考答案】表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。（答出心情3分，分析3分）,三步复习法,第二步：掌握题型，规范答题,近10年高考诗歌涉及题型：,1.情感、主旨题型： 2.手法，技巧题型。 3.好处、作用题型。 4.炼字（诗眼）题型。 5.描绘画面，图画，景象题型。 6.情景关系题型。 7.人物形象题型。 8.词、句含义，内涵，理解，意思？ 9.为什么，原因阐释题型。 10.A /AB字贯穿，统领全篇题型。 11.A和B是否矛盾，是否和谐题型。 12.分析语言特色题型。 13.理解诗句哲理题型,1.情感、主旨题型： （1）提问方式：直接问情感、主旨。 结合诗句、原文/分析/简析情感？ （2）答题指导： 直接问直接答情感。 【三套法：A套用题材情感，B套用对句式, C套用直接抒情词句（从标题-诗歌文本-注释）】 分析是一边简单翻译，一边回扣情感。 （3）【 2013年新课标卷】 【问】诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分） 【高考答案】表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。（答出心情3分，分析3分）,2.手法，技巧题型。 （1）提问方式什么手法、艺术手法、表现手法、表现技巧、表达效果？ 用了什么写法？ABCD 抒情手法、如何/怎样表达情感？用什么手法抒情？ 表达什么情感？用了什么手法？ ACD 写景手法？如何/怎样写景的？景物写法？景物描写特点？ 景物描写精妙之处？哪些手法描写景物？景物描写角度？BC 修辞手法？C （2）答题指导： 手法+概念阐释+套话； （审清题干，挑选并明确手法） 写出形象特征； 情感（三套法） 。,2.手法，技巧题型。,（3）选择，明确常用手法： A抒情手法： 间接抒情a借景抒情融情于景（哀景衬哀情 / 乐景衬哀情） b借事抒情 c借物抒情（托物言志，象征） 直接抒情（直抒胸臆） 虚实结合,联想想象 用典/典故（正衬 反衬对比） B描写手法： 景物描写手法a以动/声衬静 ,动静结合, 视听结合,远近结合； b色彩描摹； c各种角度：动静,视听，远近, 高低,上下, 移步换景， 定点观察， 时间,空间顺序,虚实,五觉（视/听/嗅/味/触） 人物描写手法 a正面描写：细节，语言，动作，肖像（外貌神态），心理； b侧面描写，侧面烘托（正衬 反衬对比） C修辞手法：比喻/比拟（拟人/拟物）/夸张/借代； 设问/反问/对偶/排比； 对比反衬； 通感/双关/反语； 反复/叠词/顶真/互文 D结构手法：以景结情，卒章显志，过渡照应，层层铺垫等。,3.好处，作用题型。 （1）提问方式：好处？妙处？ 作用？赏析句？为什么写？写有必要吗？ 目的、意义、意图、用意？ 2.答题指导： 0翻译； 手法：手法+概念阐释+套话； 内容：写出形象特征 ； 情感：三套法； 结构。（具体位置具体分析） A.标题线索，贯穿全诗，统领全诗，揭示主旨； B.开头总领全诗，奠定全诗悲伤/快乐感情基调； （点明时间季节地点） 照应标题；引出下文（为下文做铺垫） ；首尾呼应； C.中间承上启下（过渡），承接上文，引出下文（为下文做铺垫） ； 照应标题； 照应开头；引出结尾 D.结尾总结全诗升华主旨； 照应标题；首尾呼应；承接上文 ；,三步复习法,第三步：识记术语，学以致用,1.常见的思想感情（基调） 术语: A.依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷；憎恶、激愤、愤懑； B.恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观；仰慕、热爱，坚守节操与忧国忧民等。 2