语文中考试卷命制内容技巧与思索.ppt

语文中考试卷命制的内容、技巧与思索,卓巧文 福建省普通教育教学研究室,一、考试溯源,考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积淀的结果，堪称是全人类共有的文化精品。世界上哪一个发达国家和地区，是不重视考试文化和教育考试活动的？孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考试，确实是最古的，也是最好的。”他还说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。”（摘自杨学为主编：中国考试制度史资料选编，黄山书社，1992年版，第5页）（隋文帝）,考试能保证达到素质教育的最起码的教育目标。考试的测量功能是有局限性的。既有局限性，说明它有局部优越性和其他薄弱性，我们要的是它的优越性（金无足赤），在于能够有效地关注认知领域的教学内容和要求，特别适合于学科中心课程和教材类型，有利于强化学科基础知识。无论何时何地，实施素质教育都离不开传授知识技能这个最实在的、原始的、最基本的、最朴素的发展需要和教育目标。不管怎么说，考试能够保证素质教育的基本发展需要和基本教育目标的实现。这是国内外经过长期教育实践和无数的教训换来的一个客观事实。（文革教训）,二 考试改革方向,（一）综合素质评价 减负 在我国，针对减轻学生学习负担的呼吁和努力由来已久，但收效甚微，个别时期甚至越减越重。教师和学生总是拖着疲惫的身躯，万分辛苦地向前迈进。这个问题不解决，素质教育就不可能扎实地推进。造成学生学习负担过重的根源有哪些？为何各种“减负”的努力都不能达到令人满意的效果？我们“减负”的出路在哪里？我认为，试题改革应当成为减轻学生学习负担的突破点。,减轻学生学习负担要从降低中考高考命题难度开始，可是现有中考高考命题偏难，是造成学生学习负担过重的又一重要原因。就以中考命题来讲，随着高中阶段教育规模的不断扩大，按理说中考的难度是不会增加，可实际上许多地方的中考命题越来越难了。许多教师和家长都这么感叹！命题人员为了体现新课程改革“先进理念”，需要编造一些关于探究、推理、研究、分析、猜测、论证、归纳、工农业生产规划、科学专题研究、写作、构想等方面的题目，甚至牵强附会联系实际要求学生进行数学建模等。看上去，好象中考目的和意图是在选拔数学家、物理学家、化学家、大作家和科学天才的样子。（冲一类校）,如果我们的考试命题和教学工作都能严格统一到教材规定的内容范围和教学要求之下的话，我们的学生和课任教师都不至于那么累。在招生过程中，命题难了分数自然压低，可以选拔；同样，命题容易了分数自然抬高，照样可以选拔。从中考学生升学结构以及教育测量原理来看，命题容易些根本不影响选拔的区分度问题。既然都可以选拔，为什么要把题目弄得那么难。高难度的考试命题思路，其导向是非常不好的，它会带来一系列问题，包括引起学校竞相拔高教学要求，引起学校之间的恶性竞争，造成学生学习负担人为加重等不良的后果。这在一定程度上偏离了基础教育使命和素质教育的初衷 （男生吃亏）,（二）试题（非考试）改革 我国改革开放以来的试题改革：第一次是在20世纪90年代前后几年里，高考标准化的浪潮对学校的考试命题有很大的影响。学校考试命题开始按照标准化考试的要求进行改革，命题程序科学化了，试题类型更加丰富了；客观性试题尤其是选择题得到广泛的应用；学校考试建立许多大大小小的题库，更重要的是人们能够用科学的眼光来分析考试的质量指标，使我国的考试科学研究和考试实际项目开发具有国际对话交流的基础和水平。第二次考试改革是新世纪以来，随着新课程改革再次掀起考试改革浪潮，人们关注的重点是考试如何体现素质教育的要求，考试如何实现新课程改革的种种理念和精神，考试内容和形式怎样创新并更好地联系社会生活实际等方面,1、试题改革要牢牢把握基础教育特性 基础教育的性质和教育对象决定基础教育的第一特性是“基础性”，其他任何特性皆属第二位。教育工作者对中小学生可以有很多美好的设想和期待，但青少年身心发展规律将内在地制约教育工作者非分的要求。设计过高的教育标准尤其是任何拔苗助长式的教育改革举措，最终是累了教师苦了学生害了国家。,再以语文命题为例。近几年来，中考和高考的作文命题，借着考查学生的创新思维能力，大兴考查发散性、抽象性、哲理性、海阔天空式的命题作文。比如假如记忆可以移植 、面对英法联军火烧圆明园，假如你是当时的皇帝、 心灵的选择、 尝试 、答案是丰富多彩的 、以“安”为题写不少于800字议论文、 以“一叶、一枝、一世界”为话题作文 、以“筷子”为题写一篇200字以上说明文 、以“自嘲”为题写600字以上文章、以“忙”为题写1000字左右的文章、以“买镜”为题写一篇话题作文、以下面人物和文学形象写一篇不少于800字作为：孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥等。,从教育测量评价原理以及基础教育性质来看，上述这些作文题目用于基础教育大规模考试场合，没有什么特别可恭维的地方。它在命题的指导思想上偏离基础教育的特性以及语文学科的特性，偶尔考一考就算了，不能形成新的“八股”风。现在的大学生玩起语文新名词新概念或另类的随笔来，好象不错，但在母语基本功和语言文字表达能力方面普遍比较差。因此，无论是中考还是高考，语文命题应当回归基础教育，应该回归语文学科的基本内工具特性和思想表达特性；应当回归学生现有的生活经验以及服务未来的生活和工作；而培养发散思维能力以及考察文学创作能力不是语文学科最主要的考试目标。,2、试题改革要体现教育测量评价的科学性,我们都“身经百试”，似乎到了“不会作诗也会吟”的程度。其实，考试命题是一项比较专业的业务活动，考试命题有其丰富的科学理论做基础。虽然大多数人不学教育测量学理论也能实施考试命题，但这好比“卡拉OK大家唱”，毕竟我们缺乏歌唱技巧，有时还会跑调。同样，缺乏教育科学理论指导的考试命题，虽然不会导致人命悠天之类的骇人听闻的事情，但会造成挫伤学生、错判成绩、引起焦虑、影响考试效率、无端制造差生、打击积极性、误导师生和家长、影响教学诊断和教育质量等一系列不良后果。因此，中小学教师学点教育测量学和教育评价学方面的理论知识，有利于提高考试评价的科学性，有利于提高教育质量，有利于提高教师的专业化水平。（名师误区）,然而，在我国的教师教育过程中，由于其课程设置缺乏对师范生进行教育测量与评价方面的专业训练，造成我国绝大多数教师不了解教育测量与评价的科学理念、基本理论和方法，甚至连考试和命题的基本科学常识都不具备，因此，在考试命题、编制学科测验、编写学生练习册等，经常违背教育测量和评价的一些基本规则。有些题目偏离学生的生活经验和视野；有些题目偏离正当的教学内容和要求；有些题目设计的素材与概念显得古怪和生僻；有些题目用巨大的篇幅来测评一个简单的原理；有的题目故意用晦涩的语言或多重否定句来提高阅读难度；有的题目把简单的实际问题用极其复杂数学模型和牵强附会语言来描述；有些问题简直是在选拔天才和未来的科学家；有些题目简直是把大学生学习甚至研究生学习的题目类型拿来考初中学生等。（伪情境）,3、试题改革创新要有利于维护教学秩序稳定性、降低教师和学生的焦虑性（政治性） 试题需要改革创新，既可以在教材和教辅中首次出现，也可以在关键性选拔考试中首次出现，但要务必要有利于稳定教学秩序，避免考前各个学校教师猜测捉迷藏以及搞题海战术。现在有些地方命题指导思想不够正确，总怕考试题目被教师猜到或练习过。所以，命题专家，总要挖空心思，杜撰一些让人都感到意外的新题目，以显得命题人员比其他人高出一筹。按照毛主席的观点，这是把学生当敌人看，搞“奇袭白虎团”，没有发挥考试的教育功能和正确的导向功能。,因此，考试题目创新主要是为了更好地测评那些用传统题型无法胜任的素质能力；如果用常规题型对某种素质能力就可以得到测评的，就没有太多的必要用新题型。还有，创新是有教育意义的，试题创新要与教材内容以及课堂教学背景有瓜葛，完全脱离教学、教材以及学生学习生活背景的试题创新，是钻牛角尖，属于偏题、怪体之列，不能叫试题创新。对于选拔性考试来讲，全新的题型所占比例也要受到限制。只有这样，才能试题改革创新要有利于维护教学秩序稳定性、降低教师和学生的焦虑性。,三 考试测量学,1. 中考的基本性质常模参照还是标准参照 这里的“中考”指选拔性考试，其基本性质应是常模参照的（中考与会考的关系以及中考的内容、形式和结果应用还存在很多问题，这里暂不涉及）。它与水平考试的主要不同在于：,常模参照考试和标准参照比较,由于各地往往要求命题要严格依照课标，要求“知识点”的覆盖面，要求试题要有一定量的容易题目，甚至中考要对日常教学有一定的指导意义，这都给作为常模参照的中考命题带来了难度。,难度,经典测验理论（CTT） 客观题：答对人数/总人数 主观题：平均得分/总分 中考常用难度值：中考试题难度值P为0.3以上为宜，即得分率或通过率30%以下的试题一般不用。 容易题P值为0.7以上；中档题p值为0.50.7；难题p值为0.30.5。,信度,指测量结果或评价结果之间的一致性程度（本次考试成绩与以往等价考试成绩的相关程度，即考试成绩的稳定性和可信性）。 信度高低取决于两个因素，一是题量，二是题目本身的质量和猜测度,区分度,前27%平均分后27%平均分/ 本题得分率与整卷得分的相关 区分度大于0.4-优秀；0.3-0.39 0.2-0.29 低于0.2应淘汰（对于常模参照来说） 值得指出的是，区分度比较小并不一定说明试题不好。首先应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致相关系数不稳定。其次，应该检查试题的难度，如果试题难度过大获过小，都可能导致试题的区分度降低。第三，应检查试题本身是否有问题，如题干表述的不明确、题干存在某种给考生提示的线索或其他技术性错误。如果没有上述三方面的问题，那么试题的低区分度可能揭示学校教学或考生复习方面可能存在某些问题。,四 试题命制,（一）内容、技巧 按照课程标准要求描述 识字与写字(语言积累与运用) 阅读（含文言文阅读和现代文阅读） 写作 口语交际 综合性学习,字词积累试题命制建议,要尽可能地设置具体语境，避免将过于生僻的字词作为考查内容。 对教材中字词理解的考查，要避免让学生死记硬背。 对书写技能的考查，可以单独进行，也可以将识字与写字结合起来考查，要注意遵循语文课程标准对汉字书写的要求，书写量也要适当。 根据测试需要选择题型。,试题举例,例1： “黑马”是生活中经常使用的词语。阅读下面句子，解释这一词语。（2分） 今年国庆文化消费成为假日经济黑马。 不管是从欧洲足球的实力布局，还是从历届欧锦赛的战绩来看，黑马往往从东欧或者北欧球队中产生。 黑马：,试题举例,例4：认真书写，养成习惯。下列成语中有错别字，请改正，将正确的成语用你最满意的字体抄写在下面的田字格中。（4分） 步 步 为 赢 咳 不 容 缓,语文基础知识和文学文化常识积累试题命制建议,对于语文基础知识的考查，要注意从运用知识解决问题的角度设题。 语法、修辞的概念术语不应作为考试内容。 对于文学文化常识，基本的记忆考查是必要的，但要控制难度，注意对教学的导向，避免学生死记硬背超出其认知水平的内容和课文的结论性意见。还可以进一步探索文学文化常识积累试题的情境性、综合性、应用性。,名著阅读的试题命制建议,对于名著阅读，应侧重积累考查，侧重对学生基本阅读情况的考查，设置名著阅读的感受性、鉴赏性、评价性的试题，一定要考虑教学的实际情况和学生的实际情况。,试题举例,例1：阅读下面一段文字，回答文后问题。(3分) 古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨、都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意蕴。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如： 石头城 对 燕子矶 朝天宫 对 阅江楼 凤凰台 对 麒麟门 请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。 乌龙潭 对 莫愁湖 对 总统府 对,试题举例,例2：写出与下面历史人物相关的成语，再另选一个历史人物，并写出相关的成语。(4分） (1)吕蒙_ (2)诸葛亮_ (3)项羽_ (4)( )_,试题举例,例3：华威先生、蔡芸芝先生、藤野先生、韩麦尔先生参加名人聚会，大会接待处的接待员给他们登记入册，有几处空白，请你帮助填写。(2分),语言运用试题命制建议,可尝试设计比例适当的、考查学生语言实际运用的试题。 题目的设计要注意突出综合性和应用性。 题目的设计要注意重点考查语文能力，而不是其他学科的能力。,试题举例,例1：下面是一则某市中学生篮球比赛的报道稿，文中连用5个“战胜”，行文显得单调。请根据不同的比分，用4个“战胜”的同义词语分别填入括号，替代文中加点的“战胜”，使用词准确又富有变化。(4分) 今天进行的中学生男篮预选赛中，一中队以72比60战胜十五中队，十八中队以68比56战胜( )八中队，二中队以98比42战胜( )十一中队，三中队以78比77战胜( )七中队，二十中队以86比80战胜( )上届冠军五中队。,试题举例,例4：根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。（4分） 课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读三国演义，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读钢铁是怎样炼成的，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义； ；_ 。,“综合性学习”试题命制建议,在语文学业考试的语文命题中积极探索考查综合性学习能力的试题命制是必要的。 无论单设“综合性学习板块”，还是在其他板块中设计体现综合性学习特点的试题都参照语文课程标准，以考查学生的语文综合学习能力为目标。 避免“综合性学习”的“泛化”，避免离开“语文”考查学生的综合学习能力，题目设计要注意兼顾学生的认知水平，不能要求过高。,试题举例,例1：为了迎接中国东盟博览会在南宁召开，学校组织一次调查社会上常见错别字的“啄木鸟行动”，假定你是这次活动中一个调查小组的负责人。 （1）你准备怎样带领你的小组开展调查活动？请你写出两种具体的调查方法。（2分） （2）你们小组调查得来的错别字，比较有代表性的如下： 锦上天（添）花 签（鉴）定书 桂林三花氿（酒） 孤注一置（掷） （整）齐 相形见拙（绌） 请你用分类说明的方法，对造成错别字的原因作一个简要分析。（3分） （3）请你就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议。（3分）,试题举例,例2：综合探究 结合猎人与狼，就链接的四则材料，以及你所知道的有关“狼”的知识或故事进行探究，多角度阐述你对“狼”的认识。,现代文阅读试题命制建议,从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力(注意与文章学,写作学的区别) 从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 注意评价学生的情感体验和创造性的理解,现代文阅读能力考查的比例 提取信息能力相对少些； 理解能力（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究 ）相对多些； 评价与运用能力（作品感受和拓展运用）相对少些。 这只是一个大致的建议，并不绝对。具体的比例各地可依据对课标的理解和当地的实际情况确定。,文言文阅读试题命制的建议,重点考查学生记诵积累的情况 考查借助注释和工具书理解文章大意的能力 不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容,考查内容超出了语文课程标准要求的试题示例,例18：下列各句中加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（ ） 例句：解马而与之 A泉香而酒洌 B然则何时而乐耶 C而吾以捕蛇独存 D乃记之而去,写作命题的建议,着重考查学生恰当地运用语言文字表达真情实感的能力 对有创意的表达应予鼓励 注意根据学生认识水平和生活实际编制作文题 注意题目的开放性和选择性 积极引发学生的思考，鼓励学生自由地、有创意地表达。,客观题命制,客观题对命题也有较高的技术要求，命制试题时，不仅要求题干表述清晰、明了，而且要在具体把握学生思维的方式和实际水平的基础上合理编制选项；选项既要有鉴别度，又不应该为迷惑学生故意设置“陷阱”。因此，在实际操作中，好的选择题的编制也是有相当难度的。,主观题命制,好的主观题不仅要求题干表述清晰、明了，而且要在具体把握学生思维的方式和实际水平的基础上合理编制参考答案和评分标准。特别是赋分在2分以上的题目，都应该有合理的参考答案和清晰的评分标准。对有较大开放性的多分的题目，要提供不同角度或不同层次的参考答案，并清晰地制定出不同水平层次的评分等级标准。,命题设计超出了学生已有经验的试题示例,例：曹刿认为决定战争胜利的先决条件是什么？你认为现代战争取胜的基本因素有哪些？,评分标准 对主观题的评分会影响题目的信度。为了尽量减少误差，提高评分者信度，可以从两方面入手：设置具有可操作性的评分标准；多个评分者评分。 主观题应有可操作性的评分标准。,1、制定双向细目表,双向细目表是测验的一个编制提纲，是保证测验题目具有代表性的手段之一。 双向细目表是一个二维表格，主要包括：考查内容、考查能力要求，以及每个目标和内容方面在全卷所占的比例。,2、选择测试材料,贴近学生生活,文质兼美 现代文以课外为主;文言文的阅读材料应该是浅易的，宜以课内的语言材料为主，但要避免学生死记硬背词语解释和现成译文,3、材料的安排 同一领域的考查内容：要尽量选取代表不同能力水平的题目； 不同领域的考查内容：要恰当安排各部分的比例，恰当安排不同水平的能力考查。,4、分工设题集中磨题预估分数,集体智慧 学习机会 思考提高,五 命题思考,我省语文中考命题的探索历程 知识立意能力立意素养立意 1998年前 98年-2005 05年以后 四十八考点 写字 名著阅读 积累与运用 综合性学习 口语交际,年月，教育部下发关于中考语文考试改革试点工作的指导意见，确定江苏省苏州市、湖北省荆门市、福建省莆田市、山东省烟台市、吉林省辽源市、上海市闵行区和北京市顺义区为全国语文中考改革试点单位。 年4月，教育部又下发关于初中毕业、升学考试改革指导意见（教基号）。 2000年再发“指导意见”：,一、初中毕业、升学考试改革的指导思想 素质教育 教育质量 教学改革 创新精神和实践能力 减轻负担 二、进一步端正考试指导思想，提高命题的科学性，保证命题的质量 语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力。阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。有条件的地区可进行听、说、能力的考查。 三、改革初中毕业、升学考试的管理制度 四、加强对初中毕业、升学考试改革工作的领导,继续探索,课标内容分类 识字与写字 三明卷：8分-2分 莆田卷：最早 福州卷：作文中占5分,在试卷结构方面，福州、泉州、漳州、龙岩卷由“积累与运用、阅读、作文”组成；厦门加设“听说（口语交际）”测试；宁德、三明卷“综合性学习”单列；莆田卷由“阅读、综合性学习、作文”三大块组成；南平卷由“选择题、积累与运用、阅读（三大题）、写作”组成。各设区市中考语文试卷的主观题与客观题的比例基本符合考纲要求，其中南平的客观题量较大。,试卷的总题数基本在20题左右，最少为厦门、龙岩卷，计17题，最多为三明卷，计25题。南平卷阅读量为6200字，龙岩卷的答题量达到2748字，这两市阅读量、答题量偏大，学生答题负担相对较重。 厦门卷的题量、排版进步 宁德阅读三篇 漳州阅读的地域色彩 2006年余音,自2007年起我省各设区市中考命题即努力探索“综合性学习”能力的考查，其中厦门市的努力成绩显著。 。自2008年起，莆田市语文中考即探索考“略读”能力，2009年、2010年莆田市“略读”考查题型，受到评价组一致肯定，认为这样的略读考查，既落实了课标精神，又发挥了很好的教学导向。,探究性学习：（10分）（2009年） 厦门与金门的各种交流活动日益频繁。这天，有一个金门学生考察团到你们学校参观，这些金门朋友兴致勃勃地参与到你们班组织的“夏日话扇”活动中 (1)解说扇用途（2分） 林涛借助“Google谷歌”从网络上搜索到一则有关扇子的材料： 数千年来，扇子不断演变完善，种类日趋繁多。民间习惯将扇子大致归为两大类：一曰平扇（如图一），包括羽扇、绢扇、葵扇等，不能折叠；二曰折扇（如图二），即可自如敞开收叠者。在生活中，扇子有多种用途，例如,林涛搜索来的这则材料不完整，请你续写一句话将扇子的用途介绍得具体些。 （图一） （图二） (2)辨识执扇人(2分) 博览群书的陈韵罗列出古典名著中各具风采的执扇人形象。他问大家：民间习惯称智谋之士为“摇鹅毛扇的人”。这种叫法与下列哪一位执扇人有关系呢？（填序号） A薛宝钗“忽见面前一双玉色蝴蝶，迎风翩跹，十分有趣。意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出绢扇来，向草地下来扑。”(曹雪芹红楼梦) B孙悟空“执着芭蕉扇，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；又挥一扇，只闻得习习潇潇，清风微动。”（吴承恩西游记） C林冲“生的豹头环眼，燕颔虎须”，“身穿一领单绿罗团花战袍”，“手中执一把折叠纸西川扇子”。（施耐庵水浒） D诸葛亮“端坐车中，头戴纶巾，身披鹤氅，手执羽扇，用羽扇招敌曰：曹操引百万之众，被吾聊施小计，杀得片甲不回。汝等岂堪与我对敌？”（罗贯中三国演义）,(3)感悟扇谚语（3分） 金门朋友也你一言我一语，介绍了不少与扇有关的民间谚语。这些扇谚通俗生动、耐人寻味。请你从下列扇谚中任选一句，简述你对这句扇谚的感悟。 热天赠扇，雪中送炭。 扇面虽破，扇骨犹在。 葵扇棉袄，因时而用。 (4)画扇赠朋友（3分） 有朋自远方来，不亦乐乎？同学们商定：根据古诗名句绘制几把画扇赠送给金门朋友。请你从下列诗句中任选一句，具体描绘诗句所体现的画面。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。,2010年 综合性学习。（9分） 学校学生会举办“书香飘海峡，亲情通两岸”的主题活动。请你参与到此次活动中来，完成以下任务吧。 【书之韵】 同学们去参加海峡两岸图书交易会，一进大门，映入眼帘的是海峡两岸图书交易会的会标。这一会标有着丰富的内涵，请仔细观察右图，就图中的某个方面谈谈你的理解。 (提示:“书”的繁体字为“書”，CSBF为海峡两岸图书交易会的英文简称。) （2分）,【语之思】 （2）在海峡两岸图书交易会上，同学们参加了“闽南文化生态保护”研讨会。会上大家就“如何传承闽南方言”这一议题畅所欲言。请你根据与会者提供的材料，也谈谈对如何传承闽南方言的建议。（要求：至少说出两点）（4分） 材料一：目前，在厦门能够说一口流利闽南话的，大多是土生土长的中老年人。闽南文化是联系闽台两岸人民精神家园的纽带，专家呼吁，抢救闽南语迫在眉睫。 材料二：2009年台湾已接待近100万的大陆访客。台湾导游接待厦门赴台观光团时，全程都用闽南语讲解。厦门游客在感受对岸城市迷人风采的同时Ka“kDX0P；7NVNfEM， cangdiang 藏 g 点 g 收藏 g 门户 g/ 领略了不同地域同源文化的魅力HRm：r9。Oosnh。,材料三：“火车行到磅空里，磅空的水滴落来”孩子们用稚嫩的童音齐声诵读的，是一首传统闽南语童谣丢丢铜。在新学期，厦门市18所小学以及10所幼儿园成为闽南语教学试点校，大概有1万多名学生开始以这样的方式接受闽南语教育。 【物之情】 （3）海峡两岸图书交易会圆满落幕。为了让台湾友人带走对厦门的美好回忆，同学们票选出最能代表厦门传统特色的器物漆线雕，作为馈赠佳品。你希望选择以下的哪一个作为赠品？谈