聚焦高层次能力阅读答题能力提升策略讲座.ppt

聚焦高层次能力培养，关注语言文字运用 阅读理解练习答题指导策略,一、学生阅读理解答题能力的现状,1.补充习题伴你学错误百出,一、学生阅读理解答题能力的现状 1.补充习题伴你学错误百出 2. 区单元试卷、期末考卷得分率低,一、学生阅读理解答题能力的现状 补充习题伴你学错误百出 区单元试卷、期末试题考卷 得分率低,一、学生阅读理解答题能力的现状,二、学生阅读理解答题能力不高的归因,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读 4.缺乏端正的学习态度。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （二）教师层面 1.重教师包办代替，轻学生主动阅读,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）教师层面 1.重教师包办代替，轻学生主动阅读 2. 重阅读数量，轻阅读效率,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）教师层面 1.重教师包办代替，轻学生主动阅读 2. 重阅读数量，轻阅读效率,二、学生阅读理解答题能力不高的归因 （一）教师层面 1.重教师包办代替，轻学生主动阅读 2. 重阅读数量，轻阅读效率 3. 答题技巧指导的缺失,三、学生阅读理解答题能力的策略指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （一）熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （一）熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧 三大步骤： 1. 读文第一遍，粗知文章大意。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （一）熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧 三大步骤： 1. 读文第一遍，粗知文章大意。 2. 读文第二遍，带着问题细读。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （一）熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧 三大步骤： 1. 读文第一遍，粗知文章大意。 2. 读文第二遍，带着问题细读。 3. 读文第三遍，工整规范答题。,简答题高分技巧：答完整，看分值 如：1是什么？,一般来说，“是”前面的词组都该保留。,2.为什么?,用 “因为所以”或“由于因此”句式答题。,简答题高分技巧： 看分值 ：一般有几分就有几个得分点。,3分，答了三方面内容,3分，答了五方面内容,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题 扎扎实实做好课文后的相关练习。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （二）课内短文答题 扎扎实实做好课文后的相关练习。,11“熟能生巧，总剪，手都又准头了！”结合你生活中的事例，说说对这句话的理解。（2分）,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 1某段或某句在文中的作用（一般选答两个要点） 首段-开篇点题、总领全文、设置悬念、与课文结尾相互呼应，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫等，根据具体语境选择相应的作用； 尾段-总结全文、点明中心、与课文开头相互呼应，抒发了的情感等，根据具体语境选择相应的作用； 过渡段-结构上承上启下，内容上使前后文联系更加紧密。 例：去年六年级短文第15题：最后一段的作用是（ ）,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法。即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法。 写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样； 写景状物文章（或段）主要内容=介绍了+对象怎么样（特点）,写景状物文章主要内容=介绍了+对象怎么样（特点）,介绍了九寨沟的森林深处有许多可爱的珍稀动物。,写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样；,我小时候特别爱品春联，从中获得了很多趣味。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法，即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法，即有中心句的用中心句概括段意。 写事文章（或段）主要内容=谁+干什么+结果怎么样； 写景状物文章（或段）主要内容=介绍了+对象怎么样（特点）,(3)联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思都表述出来，缺一不可。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 3. 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 b. 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,不行。因为该词只写出，而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能换。,不能。因为该词只写出，而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能换。,不能。因为该词只写出，而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能改。,不能。 因为“读”字只写出了作者读春联而已，而“品”字不仅表示作者读了，还准确地写出了作者细细品味春联的内容、形式和包含的美好祝愿，这是“读”字的效果所不能比的。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 4. 某句话或某个词语写得好在哪儿？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 4. 某句话或某个词语写得好在哪儿？,妙在内容上写出了表达上,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 c. 某句话或某个词语写得好在哪儿？,妙在内容上写出了表达上,5.你也品一品“江河湖海清波浪，通达远近逍遥游”妙在哪？(2分),5.你也品一品“江河湖海清波浪，通达远近逍遥游”妙在哪？(2分),妙在内容上写出了表达上,妙在内容上写出了渔民驾驶水泥船的活动范围和愉快的心情，在表达上，上联全部都是三点水旁的字，下联都是走之底的字，特别工整对称，读来也具有声律美。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 5. 联系上下文解释词语 （1）组合每个字的意思得到该词语的意思; （2）在解释完该词语后，再加上-在文中指,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 6. “”词能不能删掉? 不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，不符合实际;用了“”词，准确地说明了，具有科学性。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),比喻（拟人）答题格式=该句用比喻（拟人）的手法，生动形象地写出了对象（什么事物）特性（或什么状态）。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),排比答题格式：=强调了对象特性,安塞腰鼓中的排比句强调了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势，富有节奏感，增强了语势。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),设问答题格式= 引起读者对对象特性的注意和情感,长城和运河最后一句设问，引起读者对中华民族的祖先勤劳与智慧的赞颂与思考，抒发热爱祖国的情感和民族自豪感。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),反问答题格式= 强调了对象特性，加强语气，使人印象更加深刻。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 7.这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),反复答题格式= 强调了+作者对+对象的情感，使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （1）记叙文 8.仿照文章的句式（或构段方式），续写一两句（或仿写一段话）。,用心读文章段落，弄清楚构段的特点再下笔。,庐山的云雾千姿百态。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文 经常考察的项目有： 1. 说明对象是什么？ 2.这里用了什么说明方法，写出了说明对象的什么特点？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文 经常考察的项目有： 1. 说明对象是什么？ 2.这里用了什么说明方法，写出了说明对象的什么特点？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文 经常考察的项目有： 1. 说明对象是什么？ 2.这里用了什么说明方法，写出了说明对象的什么特点？,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文： 3.这里用了什么说明方法？有什么好处？ 打比方、作比较、列数字、举例子,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （2）说明文：这里用了什么说明方法？有什么好处？ 说明方法有什么好处？ 列数字:精确的写出了的（具体的特点：如高大、数量多等）.使得读者对（事物）有了更深的感性认识。 举例子:通过事例具体形象的写出了的（具体的特点）使得读者对有了对其更好的理解 作比较:通过和的比较,凸显出了的优势。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （3）非连续性文本,第三学段课程目标与内容（5-6年级）：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 （三）课外短文答题指导 （3）非连续性文本,1.图文类：包括漫画、徽标、广告等 。 2.文本类（纯文字类）：包括凭证单、使用说明书、清单等。 3.图表类：包括数据表格、图表和曲线、时刻