英语教师如何上微型课.ppt

英语教师如何上微型课,项城市第二初级中学 王彦,TEL:EMAIL: ,2,今天你 了吗？,微信,微博,微商,微 电影,微 杂志,微 企业,微,微 创业,4,微,+,教育,微课 微型课,=,微,+,教育,微课 微型课,=,7,教师入职,1,2,教学比赛,3,自我提升,职称答辩,4,8,CONTENTS,认识微型课,当前微型课教学存在的问题,如何上好微型课,9,认识微型课,10,一幅图带给我们的启示！,11,15-20,1,初识微型课,微型课是在没有学生实际参与的情况下对一节常态课除学生活动之外的各个环节一一呈现的模拟教学活动。,13,微型课,说课,微课,常态课,厘清认识,微型课,说课,厘清认识,2.1,说课,说课就是向同行或评委讲述你如何设计这节课，并用相关的理论来证明你这样的设计的合理性。 what 教什么 how 如何教 why 为什么这样教,2.1,说课&微型课,说课与微型课的区别,评委或同行,隐形的学生,说,讲,说课稿,教学设计,what, how, why,how,专业理论素养,教学实施能力,2.1,说课&微型课,说课与微型课的区别,微型课的本质是课。而说课重点在“说”，其实是备课，是研讨。其说目标、说重难点，说教法，说流程都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工，是模拟上课，是试教。,2.1,说课&微型课,说课与微型课的区别,避免说课的语言 （1）“我是这样设计的”“我准备这样XX” （2）“我这样XX的理由是”,微型课,微课,厘清认识,2.2,微课,“ 微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。 1，微课是一个教学视频。 2，微课有明确的教学目标。 3，内容是具体的知识点。 4，时间控制在十分钟以内。,2.1,微课&微型课,说课与微型课的区别,视频,课堂,知识点或技能点,完整的教学内容,10分钟以内,10-20分钟,提前录制,无要求,22,2.1,微课&微型课,说课与微型课的区别,微课的目的是解惑。 微型课的目的是授业。,23,微型课,常态课,厘清认识,2.1,常态课&微型课,微型课与常态课的区别,微型课就是没有学生的浓缩的常态课,吗？,有,无,40分钟,20分钟以内,25,当前微型课教学存在的问题,26,1,手足无措,27,2,教师唱独角戏,28,我就静静地看你演戏,3,虚假课堂,29,What did you do last Sunday?,I went to the library.,What did you do last Sunday?,I went fishing.,模拟师生互动 T: Boys and girls! I want to know what you did last Sunday. Please answer my question. What did you do last Sunday? （停顿两三秒） T: Oh you went to the library. I think you must like reading. Thats great. How about you? （停顿两三秒） Wow, you went fishing. That sounds so cool.,我就静静地看你演戏,3,虚假课堂,32,4,环节不全,33,5,面面俱到,34,6,准备不足,35,微型课特点,齐备的 教学环节,学生能力 提升的过程,学生知识 构建的过程,动态生成 的特点,微型课,无学生,时间短,36,1，没有学生我该如何上课？,2，时间短我如何按排教学内容？,3，教学时间短，我该如何把控课堂节奏？,？,？,？,？,37,有和无,多和少,快和慢,微型课特点所引起的矛盾,河南省新乡市教研室 宋伟富,38,微型课特点所引起的矛盾,河南省新乡市教研室 宋伟富,微型课的现场无学生，但执教者心中却不能没有学生。,微型课的时间有限，教师要合理安排课堂教学内容。,教师要合理掌控课堂节奏，教学的重点和关键内容要重点呈现。,39,微型课不仅仅是没有学生的浓缩的常态课。,如何上好微型课,41,处理好三个矛盾是关键,如何上好微型课,有和无,多和少,快和慢,42,如何上好微型课,43,一,1. 有构建完整课堂意识,如何设计微型课,44,一,2. 精心取舍教学内容,如何设计微型课,核心教学内容,话题,语言功能,语言知识,语言技能,运动、交通、健康,学生能用所学语言,语音、词汇、句型、语法,听力、口语、阅读、写作,45,一,如何设计微型课,核心教学内容,话题,语言功能,语言知识,语言技能,购物,学生能为自己或家人购买衣服。,词汇：1、一些常见服饰的名词： 2、描述物品的词汇: 句型：用于询问价格的特殊疑问句 How much is / How much are,听、说为主,本课以培养学生的听说能力为主，通过学习，学生能用所学习的词汇、句型来为自己或家人购买衣服。,2019/7/9,48,2019/7/9,一,如何设计微型课,核心教学内容,话题,语言功能,语言知识,语言技能,未来的生活,用一般将来时对未来做合理的预测。,一般将来时will 表预测的形式 will +v. wont +v there will be,听、说为主,本课以培养学生的听说能力为主，通过学习，学生能用will wont , there will be 对将来做合理的预测。,52,一,2. 精心取舍教学内容,如何设计微型课,核心教学内容,处理教材,53,一,3. 确定核心教学目标,教学设计能力,微型课一节课的时间有限，所有的教学活动都要围绕着本节课的核心教学目标而展开。 目标设计的原则 教学目标的具体化， 教学目标的可测性， 教学目标的实现是在一定的时间可达的。,54,一,目标设计原则,教学设计能力,（1）教学目标的具体化 目标的描述一定要避免空洞的语言，如understand, master等。 Enable the students to master the new words. read the new words. spell the new words. use the new words to do .,55,一,目标设计原则,教学设计能力,Students will be able to master imperative. to understand the inter-relationship of the paragraphs and develop strategies to know about the two cities introduced in the reading,to give suggestions using imperative.,to draw a map of the structure of,to find the information about the two cities,（2）教学目标的可测性 在设计目标的时候，目标应具备可测性，能检测出学生是否达到目标的要求。,56,一,目标设计原则,教学设计能力,（3）教学目标必须在一段时间内可达 在设计教学目标时，一定要考虑到教学时间这一因素，不能好高骛远，一定要在规定的时间内完成教学任务。,57,一,教学设计能力,修改前 知识目标： 1.让学生掌握本节课的词汇 2.掌握本节课的句型：How much is / how much are 能力目标： 培养学生的用英语交际能力。,案例分析 人教七年级上册Unit 7 How much are these pants,58,一,教学设计能力,案例分析 人教七年级上册Unit 7 How much are these pants,修改后 知识目标： 1.能够说出生活中常见的服饰词汇 2.能够用以下词汇询问或简单描述物品size, price ,color 3.通够用以下句型去询问商品的价格。 How much is / how much are 能力目标： 1.能够识别出购物情景对话中双方的身份、所购买的内容、数量和价格，并能回答问题 2. 能够用所学习的词汇、句型和交际用语，为自己或家人购买衣服。,59,一,教学设计能力,修改前 知识目标 1.掌握一般将来时的用法。 2.让学生掌握以下句型： will be / will do/ wont do There will be 能力目标 培养学生的听说能力,案例分析 人教八年级上册Unit 7 Will people have robots?,60,一,教学设计能力,修改后 知识目标 1. 学生能用本课学习的一般将来时（will be, will do, wont do, there will be）对未来做合理的预测。 2.学生在语言实践之后，能根据语法现象归纳出will 的用法。 能力目标 1. 借助图片和影像，听懂谈论未来生活的语言材料，并选出对话所提及的预测。 2. 学生能用所学知识对将来做出合理的预测。,案例分析 人教八年级上册Unit 7 Will people have robots?,61,二,如何调控无生课堂,如何调控无生课堂,微型课没有学生参与课堂，这就要求老师必须能够体的调控无生课堂。现场没有学生，但执教者心中不能没有学生。在教学中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价，这些 “过场”都要一一呈现。,62,二,如何调控无生课堂,1，如何体现与学生互动的过程。,课堂不是教师的独角戏，需要有学生的共同参与才能推进教学过程。微型课没有学生参与，教师需要要模拟出师生之间的对话，体现出老师与学生之间的交流。,63,二,如何调控无生课堂,1，如何体现与学生互动的过程。,（1）语气 在语气上，老师的语气一定要面向学生，一定要用上课的语言而不能用说课的语言。要让听课者能从你的言语中感受到对学生情感上关怀。,64,二,如何调控无生课堂,1，如何体现与学生互动的过程。,（2）提问 在提出问题之后，停顿两三秒钟，然后以评价的形式把学生的回答给呈现出来，这样既体现了师生之间的对话，也表现出了教师对学生学习过程的一个关注。,65,模拟提问 T: Boys and girls! You may have some dreams about future. What will you be when you grow up? （停顿两三秒） T: Wow, so great! You are so brave. I think you must be a great soldier.,二,如何调控无生课堂,1，如何体现与师生之间的互动。,（3）纠错 在微型课上，老师还可以对学生的易错点进行预设，向听课者展示纠错的过程。,67,模拟纠错 T: He has a headache. What should he do? Sorry , please think it over. Yes, you are right! So clever.,模拟纠错 T: He has a headache. What should he do? Take some medicine? Sorry, I dont think thats a good idea. Maybe he isnt sick. Any suggestions? Wow, great! Maybe he should take his temperature first.,二,如何调控无生课堂,2，如何体现与生生之间的互动。,教师在模拟生生互动时，指导语要明确。活动的内容，活动的方式和活动的时间一定要交待清楚。,70,模拟生生互动 Talk about our city in ten years. T: Boys and girls! Please talk about our city in ten years. You can focus on the changes of peoples lives and students lives. Talk with your partners in your group. You will have five minutes. ,只需要模拟出生生互动的环节，不需要模拟出学生活动的过程。,二,如何调控无生课堂,3，借助手势、肢体语言和夸张的语气点缀课堂。,4，板书的时机。,72,二,如何调控无生课堂,3，借助手势、肢体语言和夸张的语气点缀课堂。,4，板书的时机。,73,身临其境,场 上 无 学 生,心 中 有 学 生,74,三,如何掌控课堂节奏,微型课的教学时间有限，这就要求我们教师在教学时一定要注意详略得当，快慢结合，力求重点突出。,75,三,如何掌控课堂节奏,1，导入简单 （1）两分钟内必须完成导入。 （2）紧密联系核心教学内容，力求新颖独到，引人注目。,76,三,如何掌控课堂节奏,2，突出重点 微型课教学时间有限，老师在教学实施的过程中，一定要做详略得当，重复性的教学点到为止，着重呈现教学重点、亮点，以突显教学特色。,77,三,如何掌控课堂节奏,3，收尾快捷 在微型课即将结束的时候，我们一定要对本节课的学习内容进行归纳总结。,78,有和无,多和少,快和慢,四,出色的语言素质 （1）口语标准、流利。 （2）全英组织教学。 （3）语言富有感染力。,展现教师的教学素养,80,四,2. 精美的板书 （1）反映教学的主要内容，突出教学重点。 （2）板书设计层次分明、简练、逻辑性强。 （3）板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当。