4.2摸到红球的概率

4.2摸到红球的概率以下是查字典数学网为您推荐的 4.2摸到红球的概率教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。4.2摸到红球的概率教学目标：通过摸球游戏，理解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义.教学重点：1、求事件发生的概率;2、理解概率的意义教学难点：求时间发生的概率教学过程：先复习基本事件发生的概率：(1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上.(2)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片.(3)广州每年都会下雨.(4)任意买一张电影票，座位号是偶数.(5)当室外温度低于-10时，将一碗水放在室外水会结冰.一、探索活动：盒子里装有三个白球和一个红球，他们除颜色外完全相同.(1)学生上讲台摸球.问题：他最可能摸到什么颜色的球?一定回摸到红球吗?(2)如果将每个球都编上号码，分别记为1号球(红)、2号球(红)、3号球(红)、4号球(白)、那么摸到每个球的可能性一样吗?让学生摸球，亲身体会事件发生的概率.(3)任意摸一个球，说出所有的可能的结果.通过该活动让学生掌握下面的这个简单的计算概率的公式：P(摸到红球)= =活动2：盒子里装有三个白球，他们除颜色外完全相同.让学生摸球.问题：他会摸到什么颜色的球?一定会摸到白球吗?红球呢?结论：必然事件发生的概率为1，记作P(必然事件)=1;不可能事件发生的概率为0，记作P(不可能事件)=0;如果A为不确定事件，那么0例1：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)，6朝上的概率是多少?分析：任意掷一枚均匀的小立方体，所有可能出现的结果有6种：1朝上，2朝上，3朝上，4朝上，5朝上，6朝上，每种结果出现的概率艘相等.其中，6朝上的结果只有1种，因此P(6朝上)=巩固练习：(1)在乒乓球猜测中，猜在左手的概率为?(2)从一副牌中任意抽出一张，P(抽到王)=_;P(抽到红桃)=_;P(抽到3的)=_.(3)掷一枚均匀的骰子，(1)P(掷出2朝上)=_;(2)P(掷出奇数朝上)=_;(3)P(掷出不大于2的朝上)=_.(4)任意翻一下日历，翻出1月6日的概率是_，翻出4月31日的概率是_.内容二：做一做：用4个出了颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏.(1)使得摸到白球的概率是 ，摸到红球的概率也是 .(2)摸到白球的概率为 ，摸到红球和黄球的概率都是 .让学生先独立思考.再通过小组活动的讨论后，个人自由发挥.你能有8个出颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的饿游戏吗?小结：掌握求简单事件发生的概率公式;理解事件发生的概率的意义，明白不是事件的概率大，就是一定会发生该事件的实况.作业：课本P108习题4.3 1、2.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学后记：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。学生基本上明白求简单事件的概率公式，并能应用在练习上.而在设计游戏的这个内容中，学生比较少考虑到各个求的大小，形状等方面的限制.需要提醒学生注意要保持事件发生的随机性，才有概率的出现.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，