5.3 日历中的方程 导学稿

5.3 日历中的方程 导学稿以下是查字典数学网为您推荐的5.3 日历中的方程 导学稿，希望本篇文章对您学习有所帮助5.3 日历中的方程 导学稿教学目标:通过分析问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。教学重点和难点:重点：是探索日历问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题难点：是找等量关系教学过程：一、师生互动：1：请同学们在自己准备的日历上按横向任意圈出相邻的三个日期，并告诉老师这三个数的和，老师便能很快的告诉你这三天分别是几号。2：如果老师告诉你在日历上一个竖列上相邻的三个日期之和为60，你能知道这三天分别是几号吗? 问题：你发现其中的奥秘了吗?日一二三四五六x-8 X-7X X+1X+6 X+7( x 7 ) + + = 60二、快点试一试:1、在日历上，已知三个相邻数(横)的和为90，求这三天分别是几号?解：设中间一个数为x，则其余两个分别为 和依题意得：_解方程得： _=_ =_答：这三天分别是_。2、在日历上，已知四个相邻数(横)的和为94，求这四天分别是几号?解：设最小的数为x，则其余三个分别为 ， 和依题意得：_解方程得： _ ， _ ， _ ，答：这四天分别是_。3、在日历上，三个相邻数(列)的和为54，求这三天分别是几号?解：设中间一个数为x，则其余两个分别为 和依题意得：_解方程得： _=_ =_答：这三天分别是_。三、小组尝试:1、在各自的日历上，圈出一个竖列上相邻的 4个数。两人分别把自己所圈的四个数之和告诉对方，由同伴求出这四个数。2、在各自的日历上，求出一个日期与这个日期的上、下、左、右5个日期的和，两人分别把自己所求的和告诉对方，由同伴求出中间这个日期.四、想一想:1、某月日历一个斜行上相邻的三个日期的和为36，那么这三个日期分别是多少?2、用正方形在某月日历中选取相邻四个数的和为76，那么这四个日期分别是多少?五、归纳小结：运用一元一次方程解决实际问题必须注意：一是正确审清题意,找准等量关系二是列出方程正确求解;三是判明方程解的合理性;从上面的例子我们可以看到，运用方程解决实际问题的一般过程是：1. 审题：分析题意，找出题中的数量关系及其关系;2. 设元：选择一个适当的未知数用字母表示(例如x);3. 列方程：根据相等关系列出方程;4. 解方程：求出未知数的值;5. 检验：检验求得的值是否正确和符合实际情形，并写出答案.六、课堂检测：1、在日历上横着每两个数的差为_，竖着的差为_。2、小明去旅游一周，已知第一天与最后一天的和为15则小明出发的日期是_号。3、小彬假期外出旅行三天，这三天的日期之和是63，则小彬是 号回家。4、小强比小芳糖的3倍还多10块，它们糖数之和为30块，那么小芳有糖( )。A.5块 B.6块 C.7块 D.8块5、设最小的数为 ，则日历上套出22个数中最大的数表示为( )。A. B. C. D.6、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为75，那么这三个日期分别是多少?7、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为21，那么这三个日期分别是多少?8、某月日历一个竖列上相邻的三个日期的和为55，那么这三个日期分别是多少9、小彬假期外出旅行一周，这一周各天的日期之和是84，小彬是几号回家的?10、在某月日历上用一个23的矩形圈出6个数，使它们的和是81，求这6天分别是几号?11、如果下列各数分别是某月的三个日期之和，那么这三个日期可能是相邻的吗?如果相邻，求出这三个日期;如果不相邻，请说明理由。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。60 24 26 31“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。12、明明和亮亮都有利用暑假外出参加各种活动，回来后两人坐在一起进行交流，明明说：我外出参加数学竞赛，走了一个星期，在这7天的日期之和是70，你知道我是几号出发的吗?亮亮说：我外出参加夏令营，去了7天，日期数的和再加上个月的月份数也是70，你知道我是几月几日回来的吗?两人各自思考一会儿，都回答出了对方提出的问题，你能列出方程解决这两个问题吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员