“可能性”教学设计

“可能性”教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)第104页。【教学目标】1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。【教学重点、难点】使学生感受事件发生的可能性有大有小，并动手验证。【教具准备】课件，盒子，白、黄两种颜色的球，转盘，装有玻璃球的袋子，摸球统计表。【教学过程】一、猜神奇宝贝，引出课题师：于老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝，想不想看?它就在我的手里，那你们先猜猜，它在我的哪只手里?(你来猜，谁跟她的意见不同?)师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。师：哎?意见不一致了，这是为什么?生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有(张开空的左手)一起说宝贝在哪个手里?(右手)现在一定吗?(一定)师：那我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的宝贝，原来是一张纸条，写着什么?你快来读读。(诚实)一起来读。师：有的同学一定在想，于老师可真会开玩笑，就“诚实”这两个字算什么宝贝呀，其实呢，诚实是一种美德，同时呢，它也是一种对待科学的良好态度，它比宝贝还珍贵，就看谁能真正拥有这个宝贝。小结语：好了，刚才呢，我们在猜宝贝的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题可能性。(板书：“可能性”)二、摸球游戏，感受“可能”“一定”“不可能”(一)感受“可能”师：这是一个空盒子，我带来了3个黄球，3个白球，把它们都放在这个盒子里。师：要在这个盒子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。生1：黄球。生2：白球。师：他说会摸出白球，他说会摸出黄球，到底谁说的有道理?师：你来说。生3：我觉得他们说的都有道理。师：为什么?生3：盒子里有两种球。师：你真了不起，把两种情况都考虑到了，说明你考虑问题很全面，这可是学好数学的关键。你认为呢?师：到底是不是像你们说的那样，在这个盒子里可能摸出黄球也可能摸出白球?怎么办?生4：摸一摸。师：的确，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法，你提出这样的好建议，奖励你第一个来摸。摸的时候不准看!师：举起来让大家看一看，什么球?再请几个学生上来摸球。师：猜一猜他摸的是什么颜色的球?谁猜对了?师：通过亲自动手摸球验证，你发现了什么?生：有人摸出了黄球，有人摸出了白球。师：说明你们的猜测是正确的。在这个盒子里，我们真的可能摸到黄球也可能摸到白球。(板书：可能)可能摸出黑球吗?为什么?(二)摸奖比赛，感受“一定”“不可能”。师：这种摸球游戏你们会玩了吗?下面我们进行一个小组摸球比赛，每一个组上来一个代表。看你们谁能第一个摸出黄球，那你们将成为今天的冠军队!等一等，我换个盒子，开始!生1：猜我摸到了什么球?师：你们希望他能摸出什么球?生：黄球。师：那你快摸吧，我们来看看。生2：拿出来看看。生3：就剩你一个人了，你心里怎么想的?生4：我怀疑盒子里没有黄球。师：你在玩的时候都在思考，你是最会玩的，那就摸一摸试试看吧!师：看看是什么球。师：哎?一个黄球都没摸到，你们就没有什么想说的?生：没有黄球。生：你为什么这么说?(大家都没摸到)师：到底是不是这样?怎么办?(看看)那就看看。瞧(往外拿球)，哎呀!老师真是太粗心了，我竟忘记装黄球了。装的全都是白球，却让你们从中摸出黄球。结果怎么样呢?生：我们一个黄球都没摸到!师：你可能摸得到吗?生：不可能。师：可是我们在这个盒子里边不管摸多少次，一定能摸到白球(板书：一定)，你不可能摸出(黄球)，你还不可能摸出是呀，你不可能摸出其他颜色的球。(板书：不可能)过渡语：刚才我们要在装白球的盒子里摸出黄球，这是不可能的事情，因此没有冠军。下边的比赛我们可要有冠军了。三、转盘比赛引起冲突，探究可能性大小(一)转盘比赛引发探究师：男女生之间进行比赛，男女生各选一个代表上来，老师帮你们记成绩，我们来玩转盘游戏。听老师说，每人转两次，当转盘的指针转到红色的地方男生加一分，转到绿色的地方女生加一分。看谁的积分最高。听懂了吗?下面的同学你可要睁大眼睛仔细看呦!开始吧。女生优先。学生进行转盘比赛。师：男生你们可要加油呀，看我们女生多能转!男生：这不公平，因为绿色的多，指到它的可能性就大，所以女生肯定就得分多，红色的太少，指到它的可能性就小，我们就得分少。师：块数的多少还跟你们赢不赢有关系呀?师：听你这么一说可能性还有大小呀?可能性大小会跟什么有关系?那好，到底是不是这样?咱们就来亲自动手验证一下，怎么样?(二)小组合作，共同验证师：大家看，每个组里有一个袋子，里面装有蓝、绿两种颜色的玻璃球。你们在小组内进行摸球。注意：不能偷看。摸完了，放回袋子，摇一摇再继续摸。每个组只摸10次，看你桌上有这样一张表：(投影)摸到哪种颜色的球，就在哪种颜色后面打勾。刚才老师送给你们一个什么宝贝?在科学的面前一定要诚实，摸到绿球就是绿球，摸到蓝球就是蓝球。组长做好记录。学生摸、记录、讨论。师：你们哪个组摸完了，就举手示意一下，组长上来交总表。师：看，这是你们各组摸球情况的统计表，这是摸到绿球的次数，这是摸到黄球的次数，看到这些数据，你发现了什么?生：绿多蓝少。师：根据摸球的结果，你们能不能推测一下袋子里哪种颜色玻璃球的数量多?(绿球多，蓝球少。)为什么?那么到底是不是这样，打开袋子看一看。(指两组汇报)师：你们呢?是这样的吗?好，把袋口收紧。师总结：通过实验，我们发现了袋子里的绿球数量多，摸到的可能性就大，蓝球的数量少摸到的可能性就小，看来可能性真的有大小!(板书：大、小)师：刚才谁第一个说出的这个转盘不公平的?有请!他提出了这个转盘不公平，你们想对他说什么?生：师：你很会评价同学，说明你注意倾听了。师(握着学生的手)：先告诉老师你叫什么名字。正是你细心的观察，敢于提出自己的见解，引发了大家对可能性的深入思考!老师没有什么可送给你的，就把这个转盘送给你，回去以后把它改变成一个公平的转盘你们再来转一转、比一比。师：那你看到这个转盘，就会想起什么?师：老师也会永远记住你这个聪明的孩子。师：孩子们，刚才我们在游戏中感受到了“可能”“一定”“不可能”这几种情况，通过你们的探究我们还知道了可能性有大有小。下面就有几个生活实例：你能判断它们发生的可能性吗?四、联系生活，拓展应用1.书中例2判断。你认为这件事情一定会发生就在它的上面打勾，可能会发生就打圈，不可能发生就打叉。(课件)(1)我从出生到现在没吃过一点东西。(2)我用左手拿筷子。师：我们班有用左手拿筷子的吗?(3)世界上每天都有人出生。师：你们各自都有自己的想法，各自也都有各自的理由，看，这就是我从“江门教育信息网”搜集到的资料，谁来读给大家听?学生读。师：知道了这些资料，你现在想说什么?生：这件事是一定的!师：你们能判断生活中事情发生的可能性了，可是现在有一个小女孩，却被这样一个问题难倒了，你们能帮助她吗?2.师：口袋里有10块奶糖，3块水果糖，要想使摸出水果糖的可能性大，怎么办呢?生1：增加水果糖数量。生2：减少奶糖数量。师：你们还通过不同的方法来改变可能性的大小，办法可真多(了不起呀)!3.听故事。阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗?生答(略)。师：好极了，阿凡提正是用了你说的办法，也就是我们学习的知识可能性，惩治了黑衣人。师：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识“可能性”，惩治了黑衣人。(是呀，你们都利用的是可能性的数学知识，把不可能的事情变成了一定)你们这么小的年纪就能这么聪明，长大了肯定比阿凡提聪明多了!五、紧扣课题，互动结束我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：好了，同学们，这节课就快要结束了，你们该跟老师说什么?听要求和我再见：跟老师们招手再见的一定是女生，跟老师们招手再见的一定是男生，跟老师们招手再见的不可能是女生，跟老师们招手再见的可能是女生也可能是男生。跟我再见的一定是三一班的同学。好，再见!观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我