“神一样的数学题”不是创新

“神一样的数学题”不是创新作者：殷建光日前，一道被网友们称为神一样的数学题，在多个家长QQ群里轮番考验着家长的智商。家长们在做一道“谁是外星人”的题目后，得出的结论是，出题的人是外星人。对于这样的题目，数学老师们几种不同的观点，一部分认为，这类题目没有任何意义，特别是对于二年级学生来说。有老师坦言，放弃这道题，不要考100分，扣个5分还可以得95分吗。另一部分老师认为，这类题型可以培养学生的观察力，开拓思维，注重兴趣的培养。（1月21日中国青年网）最近，大学神题，沸沸扬扬，刚刚下台；现在，小学神题，议论纷纷，又粉墨登场了。小学生是地球人，不必区分外星人，大科学家还分不清的东西，让小学生分，岂不是要把小学生累死？对于那个大学神题，我们议论了很多，反思了很多，但毕竟是大学教育，大学生有明确的辨别能力，议论也好，反思也好，影响也好，容易解决。然而，现在，我们面临的是小学神题，就应该严肃，就应该认真，就应该深刻反省了。因为考试题对小学生的影响作用很大。对于涌现出来的越来越多小学生看不懂、家长脑发懵的题目，芙蓉区张新蔚小学数学工作室首席名师张新蔚老师认为，这样的题目其实是编写者想突出新意，但也是闭门造车,与生活实际脱离很远，真正的习题设计应该来源于学生，来源于实践，让学生与题目有对话交流。我非常同意张老师的观点，我们出题人不能为你创新而创新，为考试而考试，我们的出题人应该敞开大门，走向学生，走向生活，走向自然，出那些能够让学生看得见，摸得着，想得到的，能够让学生感兴趣，有启迪，能创新的试题，这样的试题才能检验学生的各种能力，激发学生的学习兴趣，实现试题的真正教育效益。记得上初中的时候，我们的生物老师出过这样一道试题，就是秋天树上落下叶子，为什么背面朝上多,？这道题至今依然记忆犹新，什么原因呢？就是因为这道题促进了我们利用所学的知识进行思考，原来，大多植物的叶子，叶背和叶面在植物生长的过程中所找色的到的阳光多少有显著的差别，从而导致叶子两面的结构产生了差异：通常靠近叶面的细胞呈长方形，排列规则，被称为栅栏组织；而靠近叶背的细胞呈不规的块状，叫做海绵组织。栅栏组织排列紧密，起含有大量的叶绿素，他们主要用于接收光能，利用空气中的二氧化碳制造大量的有机物，密度交大；海面组织排列疏松，叶绿素较少，主要用于贮存植物内部产物和水，密度较小。因此不仅叶面的颜色通常比叶背鲜艳，他的重量也比较大，当树叶落下的时候比较重的那面就会朝下，而叶子的背面就朝上了。我认为，我们的试题设计就应该如此设计，能够设计出学生答题的时候兴趣盎然，若干年后记忆犹新的题。考试不需要神题，神题不是创新，更不能激发学生兴趣，只能激发学生厌烦。考试需要的是那些让学生思维快乐，让学生永远回味无穷的题。小学如此，中学如此，大学更应如此。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。神题登上考试舞台是教育者思想的畸形，是试题改革的歧路恶果，神题应该黯然下台了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小学生是地球人，不必区分外星人，能够做一个幸福的地球人，足够了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信