《万以内数的认识》教学设计（第8课时）

万以内数的认识教学设计（第8课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。教学目标：1.让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。2.让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。3.感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。目标解析：学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。教学准备：课件、计数器等。教学过程：一、创设情境，生成问题(一)呈现情景。课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格(如下)：(二)提出问题。1.找一找：从图中你获得了哪些数学信息?2.说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题?问题预设：(1)买电脑和冰箱一共要花多少钱?(2)冰箱比电脑贵多少钱?(电脑比冰箱便宜多少钱?)3.试一试：尝试列式。(1000+2019、2019-1000)(三)导入新课。像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。【设计意图：通过创设熟悉的“电器商场”情境，引发学生积极思考，为学习新知做好铺垫。】二、自主探究，获取算法(一)探究整百、整千数加减法(不进位、不退位)的算法。1.解决问题(1)：1000+2019=(1)学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的?(2)学生汇报算法：预设算法如下：数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2019=3000。类推：因为1+2=3，所以1000+2019=3000。计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2019=3000。(3)算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢?2.解决问题(2)：2019-1000=(1)学生独立思考，尝试解答。(2)交流算法：你是怎样算的?算法预设如下：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2019-1000=1000。类推：因为2-1=1，所以2019-1000=1000。计数器：借助计数器来拨数，最后得出2019-1000=1000。想加法：因为1000+1000=2019，所以2019-1000=1000。(3)算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢?3.及时练习。计算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=指生回答，重点让学生说说：是怎样算的?(二)探究整百、整千数加减法(进位、退位)的算法。1.课件出示：80+50= 130-50=2.学生尝试解答。3.交流算法。预设算法如下：(1)80+50=数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。类推：因为8+5=13，所以80+50=130。(2)130-50=数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。类推：因为13-5=8，所以130-50=80。想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。4.算法优化：你喜欢用哪种方法来算?5.及时练习。计算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重点让学生说说每道题的算法。(三)比较算法。今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处?计算时应注意什么?【设计意图：基于学生已有的知识经验，鼓励学生自主探究、积极思考不同的算法，只要方法合理就应肯定，在交流中体会算法的多样化，在比较分析中实现算法的优化，培养学生思考和解决问题的能力。】三、实际运用，深化算法(一)基础练习。1.游戏一：捉老鼠。(教材第97页第1题。)课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的?2.游戏二：小猴送信。(教材第98页的第4题。)课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的?3.游戏三：猜数。(后面藏着几。)500+=800 +70=210 7000-=2019 -60=60【设计意图：以游戏的形式巩固整百、整千数加减法，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的计算能力，同时培养学生数感。】(二)综合运用。1.教材第96页第2题。(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。2.教材第97页第2题。(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。(2)学生自主提出数学问题并进行解答。(3)全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。【设计意图：结合具体的情境，让学生自主提出问题并尝试解答。这样既培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，又提高学生的计算能力，同时结合情境进行爱国主义教育。】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、课堂小结，畅谈收获观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒