《两位数乘两位数的笔算》听课有感

两位数乘两位数的笔算听课有感您现在正在阅读的两位数乘两位数的笔算听课有感文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数乘两位数的笔算听课有感两位数与两位数相乘是苏教版三年级下册的教学内容，它是在学生能够比较熟练地口算两位数乘整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。教材注重结合具体情景，强调算法探究，重视对算理的剖析，从而使学生获得多种算法的体验。这堂课朱老师注意了结合具体的情境来引导学生理解算理，强调了算法的探究来剖析算理，重视了估算检验计算的正确性，但从教学的实况来看，似乎学生对算法掌握得不是很好。重新回顾听课过程中的一些细节，以下几个问题引起了我的思考：1重视估算，培养学生数感。估算可以培养学生的数感，帮助学生检查计算的结果正确与否。在这节课中，朱老师设计了让学生估算的环节，如：请同学们先来估一估2812大约是多少？你是怎样估算的？这个336和我们估算的结果接近吗？看来，估算能让我们得到积的大致范围，还能验证笔算结果是否正确，计算中两者有机结合，将事半功倍，体现了估算的价值。个人认为还可以在想想做做第1题中渗透估算，可以让学生先估一估大约是多少，再计算，这样6241估计的结果是2400，有学生出现310的结果就会马上意识到是错的。2利用迁移，引出计算方法。所谓学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。在这节课中，朱老师先结合具体的情境，提出订一年牛奶要多少钱的数学问题。列出算式后再要求学生用学过的知识计算，有意识的引导学生去探究2812的算法，学生出现了这样的算法2810=280，282=56，280+56=336。这是建构竖式的资源，竖式就是根据先算10个月和2个月各要多少钱，再合起来的思路建构的。把两位数乘两位数这个新问题转化成了以前学过的旧知识来解决。这样利用迁移原理，使同学一步一步加深对算理、算法的认识和理解，沟通了新旧知识之间的联系。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3突显竖式，重视算理剖析。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。当学生已经能用以前学的知识计算出2812的结果时，朱老师让学生独立尝试列竖式，这对于学生来说是有难度的。我认为教师可以带着学生一起学习2812的竖式，利用已有知识来解决问题，实现知识链接和战略方法的沟通，引导同学沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积和两积之和，从竖式的各层积质疑其横式中的实际含义，相机借助板书把算理进行有序梳理，指引同学在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。第一步是两位数乘一位数，明确这是282=56，即订2个月牛奶所需要的钱。第二步是两位数乘整十数