《乘法》教学设计

乘法教学设计教学目标：1. 经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2. 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3. 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教具学具准备：挂图教学过程一、创设情境，导入新课1. 谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗?挂图出示二、自主探究，获取新知1.教学例题。(1)列算式。提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶师：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。列式(2)探讨12X10的算法。谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?学生自由计算2。教学“试试”。出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝你是怎样算的?在小组内讨论一下。(1)列式：12X30=( )(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。(3)在班内交流，得出最佳方案。12X3=36 12X30=360如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。3.归纳两位数乘整十数的方法。提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)三、复习巩固，综合运用l做“想想做做”第1题。(1)学生独立完成。(2)相互交流，改正错误。(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。2.做“想想做做”第2题。(1)指名回答。(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。3.做“想想做做”第4题。(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。(2)同桌互相评价。4.做“想想做做”第3、5题。(1)学生独立完成。(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要