《作息时间表》教学设计

作息时间表教学设计您现在正在阅读的作息时间表教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!作息时间表教学设计教学内容：教材第68、69页教学目标：1、制作作息时间表，体会和建立一些较长的时间观念。2、培养学生提问题的意识。3、进一步练习生活实际，培养遵守作息时间的好习惯。教学重点、难点：体会和建立较长的时间单位。教学方法：动手操作、自主探究、合作交流教学手段：白纸、投影，钟表模型等。教学过程：一、创设情景，引入新课1、口算。34= 56= 49= 9+9=58= 243= 324= 92=72= 305= 126= 189=63= 182= 408= 364=2、填空60分=（ ）时 1时10分=（ ）分60秒=（ ）分 1分45秒=（ ）秒75分=（ ）时（ ）分 90秒=（ ）分（ ）秒2、情景师：谁来说说你一天的时间都在干什么？引导学生说出：什么时间起床，上学、第一节课等。（学生汇报）师：我们要进行有规律的生活，要学会合理的安排时间，今天我们就来一起制作自己的作息时间表。二、探究新知1、出示主题图。（1）说图意。（2）问：我们几时上第一节课？第三节呢？大家怎样就清楚的知道了呢？让学生制作一张作息时间表2、制作作息时间表。（1）说一说。大家上第一节，第二节，第三节，第四节的时间。（2）出示作息时间表。每名同学均独立填写，可以按本校真正的作息时间填写，也可以自己根据自己的意愿填写。小组内展示、交流，提相关问题。如：第一节棵用了多长时间？以一人填写的为例，共同探究。（投影出示）您现在正在阅读的作息时间表教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!作息时间表教学设计根据投影，回答：第一节课用了多长时间？第二节什么时候下课？上午同学们在什么时间上操？你想提什么问题？谁来回答？二、实践应用请你估计一下在上学路上用去的时间，填在表中。布置：下午上学时，记住自己发出的时间，到校后向老师询问的时间，然后把自己在路上用的时间填到小组的表格里。三、练习设计1、根据实际作息时间表，说一说。（1）从8：00到11：00，经过了 时。（2）从10：00到10：30，经过了 分。（3）你在学校上午的时间是 时 分。2、算一算，说一说。内容见教材第69页练一练第2题。3、投影出示教材第3题。（1）借助钟面算出经过的时间。（2）说一说你做这三件事时的时间。（3）算一算你做这三件事时经过的时间。（4）一节数学课（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再经过（ ）分钟，正好是1小时。四、思维训练1、上学时，你在路上用了多少时间？小组内说一说。2、画时针、分针。（1）拍球比赛开始了，共经过了1小时5分，请画出相应的表针。（2）超市全天营业为12时，请画出相应的表针。五、课堂小结观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。这节课你有哪些收获？说给同伴听。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够