《分数的意义》听课笔记

分数的意义听课笔记您现在正在阅读的分数的意义听课笔记文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数的意义听课笔记一、新理念重新定位教学的起点。教学分数的意义时老师们通常都是从测量和计算引入，不能用整数表示结果的可以用分数表示。这样的教学是直接揭示了分数的产生，与小数的意义类似，并无多大新意，也不利于激发思维的矛盾冲突。而本次说课有两位老师的设计与众不同，他们将学生置于新旧知识的联结点上，在唤醒已知的同时产生探究新知的愿望。皮芳喜老师：出示1个苹果，用几表示？再出示8个苹果，用几表示？还能用1表示吗？当学生自信满满地说不能时，教师利用课件显示托盘，8个苹果就成为了一个整体。现在能用1表示了吗？1在生活中还能表示什么？学生顿悟，举出很多例子。这样既初步理解了单位1的含义，又沟通了分数与整数的联系，孕伏了分数产生的必然性。杨丹老师：从单位这一入手，让学生通过观察、比较1个苹果和多个苹果，直观地认识到：无论把什么看作1，只要包括几个这样的1，就可以用几来表示。再出示3/4个苹果，引导学生交流：同样都是苹果，为什么刚才都用整数来表示，而现在却选择了分数？使学生体会到不满1的可以用分数来表示。继而结合其他图形，让学生涂色表示出3/4。提问学生：为什么图形不同，却都能表示出3/4呢？这样的教学，既逐步丰富了对单位1的理解，又便于揭示分数共同的本质属性。二、新技术发挥电子白板的功效。基于电子白板和网络环境的教学，必须重视现代教育技术和媒体的运用，关注信息技术与课程的有效整合，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。本次说课中，有不少教师都注意开发并向学生提供丰富的学习资源，积极改进教与学的方式，将信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。如卢傲老师在设计练习时，充分发挥电子白板的涂色、遮屏等功能，让学生看图表示分数，根据给出的分数和露出的根数猜小棒的总根数等，学生在富有挑战性的练习过程中，体验思维的力量，享受创造的快乐。尤其是最后一道开放题用自己喜欢的方式表示分数，学生可以实现人机互动，在电脑上利用画图软件进行操作，不同的人有不同的解答，体现了个性化学习，强化了数形结合。又如温世明老师在教学分数的产生时，通过让学生上网查阅分数走过的历史，提出对分数表现形式的质疑，引导学生主动探索分数的意义。在后面的教学中，引导学生三次讨论分苹果时小明为什么不高兴？明确分的过程中要关注：是否平均分了？平均分成了几份？有这样的几份？这三方面的内容。继而解决课始提出的疑问：为什么世界各国的人们不约而同地选择用这种形式表示分数。不仅加深了对分数各部分意义的理解，也初步感知了分数的意义。三、新方法在实践中建构数学概念。心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。书上的数学概念是平面的，现实却是丰富多彩的。照本宣科、简单学习自然无法让数学概念成为数学大厦的坚固基石。因此，老师们没有拘泥于课本上有限的素材，积极拓展学习资源，同时非常注重调动学生的多种感官参与学习，在做数学的过程中主动建构数学概念。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。如皮芳喜老师先出示1/4让学生说说表示什么，回顾原有的表述方法：把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份，可以用分数表示。然后启发学生思考：1/4还可以怎么理解？你还能用别的图表示出1/4吗？越有创意越好。通过学生自主探究，发现还可以将一个整体平均分成四份，表示其中的一份也是1/4。进而修正、完善分数的意义。这就使学生经历了概念螺旋上升的过程，培养了想象力和创造力。又如欧阳文杰老师巧妙设计了一道为分数1/3配图的趣味题，提出要求：配出1幅的是达标，2幅的是良好，3幅以上的是优秀。在学生充分展示的基础上，引导思考：同是分数1/3，为什么能画出这么多不同的作品呢？它们有什么共同点？这个环节学生不仅感兴趣，而且促进了对分数意义的深入思考。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。总之，分数的意义虽然是个老内容，但我们依然可以在新理念的指引下，运用新技术、探索新方法，孜孜以求达到更优的教学效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌