《加减法的估算》课堂实录

加减法的估算课堂实录您现在正在阅读的加减法的估算课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!加减法的估算课堂实录教学过程一、课前谈话师：同学们今天我们来到电教室上课，高兴吗？生：高兴。师：还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。师：刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?生：我猜有20人。师：多了。生：有13人。师：少了。生：有15人。师：少了。生：有17人。师：对。（教师在黑板一角板书17人）师：有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。（通过课前谈话，使学生获得有关估算的感性认识，为学生能积极参与后面的学习活动打下基础。）二、创设情境，引探算法、师：谁知道我们二（）班有多少人？生：83人。师：83人大约是几十人？生：83人大约是80人。师：刚才我们已经知道了后面听课的老师是17人，17人大约是几十人？生：17人大约是20人。师：今天电教室大约有多少人？生：电教室大约有100人。师：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题）（从学生的生活实例出发，创设情境，让学生体会估算的方法，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。）三、探究方法，学习新知师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。（板书：100元）这是妈妈要买的28元的热水瓶，这是妈妈要买的43元的烧水壶，这是妈妈要买的24元的水杯。（贴出相应图片及价格）妈妈带的钱够吗？请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精确计算吗？生：不需要。师：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗？生：学生积极思考。师：你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。（小组同学互相交流）师：谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是这样算的：热水瓶28元大约是30元，烧水壶43元大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。生2：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。生3：我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。）四、联系实际，学以致用1、估算参加运动会的人数师：我们学校马上要开运动会了，为了保证运动会能正常进行，顺利召开，教师们正在进行积极的准备工作。这是我们二年级参加比赛的人数。（出示小黑板）跑步跳远跳高39人28人11人师：每一个运动员都有一个参赛号码布，现在有62个号码布，（板书：62）请你帮老师们估算一下够用吗？生：不够用。师：为什么?生1：39人大约是40人,28人大约是30人,11人大约是10人，40+30+10=80，超过62人，所以不够用。生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超过了62了，所以不够用。生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不够用。师：不够用，怎么办？生1：把运动员去掉。（其它学生纷纷举手）生2：不能去运动员，因为他们要比赛。再买点号码布就行了。师：大约要买几十个号码布？生：大约买20个号码布，因为40+30+10=80（人），现在有62个，大约要买20个就够了。师：同学们估算的很好，我代教师们谢谢大家。（一题两用，给学生一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。）2、估算啦啦队的人数师：除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队。请同学们打开数学书第31页，看下面的“做一做”：请观察二（）班派出了多少人？生：39人。师：二（2）班呢？生：42人。师：二（1）和二（2）班合起来大约有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起来大约有80人，因为39大约是40，42大约是40，40加40是80人。生2：合起来大约是80人，39加42是81，81人大约是80人。师：有这么多的同学做啦啦队，相信运动会一定会开的很精彩。（学生通过进一步的练习，运用自己所学的知识解决生活中的简单问题，体现数学的价值。）3、猜数游戏师：下面我们来做个猜数游戏，谁愿意上来帮忙。（请一位同学到讲台上，老师给他一张卡片，让他先读一读，然后举起卡片读给大家听。）张彤：我有20多枝水彩笔。师：今天清早张彤的妈妈又给她买了一盒水彩笔，有多少枝呀？（教师拿一盒水彩笔送给张彤）生：12枝。师：请你猜猜张彤大约有多少只水彩笔？生1：有30多枝，因为张彤原来有20多枝，妈妈又给她买了12枝，合起来是30多枝。生2：有40多枝。因为张彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大约是40枝了。师：你真是爱动脑筋的孩子，我们为他的精彩的回答鼓鼓掌！（这一开放性的活动使学生的思维得以释放，把学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满生机与活力，学生在活动中学习，在游戏中获得成功的体验。）4、估算字数。师：有个叫小亮的小朋友在练习写大字（出示小黑板）：小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要写42个，两天大约写了（）个。生：两天大约写了70个，因为29大约是30，42大约是40，30加40是70。师：小亮大约还有（）字没写。生：小亮大约还有30个字没写。因为100个字减去70个字还有30个字。（练习的设计贴近学生的生活，充满情趣，学以致用，加深对所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育观念。）五、应用知识，体验成功师：国庆节快到了，福利院的孩子们不像我们一样有爸爸妈妈和亲人的疼爱，我们班准备派出一个小组带60元钱买一些礼品去看看这些孩子们。我们先去小小超市看看吧。师：请同学们闭上眼睛默数1、2（教师边数边摆出货架：12元的奶粉、19元的书、24元的书包、11元的钢笔、19元的羽毛球拍、38元的玩具），请同学们睁开眼睛，看看小小超市里都有些什么商品，他们的价格分别是多少？（学生观察商品及其价格）师：下面每一小组设计一个购物方案，你们准备用60元钱买哪些物品，大约要花多少钱？小组长可做记录。（四人小组活动）师：哪一组愿意讲讲你们的设计方案？生：我们准备买一袋奶粉，一个书包和书。大约要花50元钱。师：你们的钱花完了吗？生：没有。师：剩下的钱怎么办？生：留着下次再去的时候一块用，可以多买点东西。师：你们想的很周到。还有哪一小组愿意讲？生：我们小组准备买一袋奶粉，一个钢笔和一个玩具，大约要花60元钱。师：那你们的钱正好够花吗？生：不，我们还差一元钱。师：那怎么办呢？生：我从自己的零花钱里拿出1元就行了。师：你真是富有爱心的孩子。生：我们小组准备买球拍、书包、奶粉和钢笔，大约要花60元钱。师：那你们的钱正好够用吗？生：不够。师：不够怎么办？生：我们跟售货员阿姨搞搞价。师：这是超市不搞价。生：我们不是去献爱心吗？我们给她讲讲，她们一定也会献出爱心的。师：你们真不简单，不光自己去献爱心，还要作宣传员去呼吁其它人也献出爱心。我代孩子们谢谢大家。（教师充分挖掘教材资源，创设现实的生活情境，对学生进行潜移默化的思想品德教育，有助于培养学生高尚的情操和积极的思想感情。）六、小结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。同学们真了不起，能用我们学习的估算知识解决生活遇到的问题，还能用估算的知识去献出爱心，同学们学的非常成功，希望你们能把今天学习的知识应用的更广。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“