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文档简介
古诗二首教学目标:1.有主动识字的愿望,认识“首、踪”等12个生字,读准多音字“着”的字音;会写“首、无”等7个生字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思,初知古诗大意。教学重点:正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点:会写“首、釆、无”等字。课时安排:2课时。教学过程:第一课时一、图片导入1.出示图片,同学们说一说这是什么?哪个季节才会有呢?2.今天,老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗,它叫板书课文题目:池上。二、初读古诗,初识字词1.教师范读古诗,学生正音。2.学生自由古诗,边读边圈出生字,多读几遍。3.学生分组读古诗,互相帮助,读准字音。三、合作交流,趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。(1)学生自由读。(2)教师指名读。(3)学生齐读。借助图片了解“浮萍”。四、再读古诗,整体感知1.教师范读,请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗,品味情趣1.引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?2.有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。“一道开”用想象画画的办法理解。4.讨论:从诗中我们知道这是一个怎样的小娃?六、指导写字,养成习惯出示要写的字“首”“釆”。1.教师指导笔顺,学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“首”“釆”。4.学生描红,练写生字。七、布置作业1.把池上背诵给别人听。2.阅读饮湖上初晴后雨二首其二第二课时一、谈话导入上节课我们学习了古诗池上,这节课我们学习另外一首充满夏日情趣的古诗小池。(板书课文题目:小池。)二、初读古诗,初识字词1.学生自由古诗,边读边圈出生字,多读几遍。2.教师范读古诗,学生正音。3.学生分组读古诗,互相帮助,读准字音。三、合作交流,趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。(1)学生自由读。(2)教师指名读。(3)学生齐读。四、再读古诗,整体感知1.教师范读,请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗,品味情趣1.教师:同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。2.学生自由背诵。3.话题交流:读了诗,我觉得这方小池( )。我们读一下前两句诗,都有什么景物?后两句呢?5.美丽的画,需要同学们动情的朗诵来衬托,让我们一起尽情朗诵吧!六、指导写字,养成习惯出示要写的字“无”“树”“爱”“尖”“角”。1.教师指导笔顺,学生书空。2.学生观察每一笔
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