高三教材特点与教学实践1.ppt

新课程高三教材与教学实践,北京市基础教育课程改革实验 工作领导小组,主要内容,3-5教材特点(原子物理） 教学实践 教学建议,3-5特点,1.1以微观粒子为模块主题，学习关于原子、原子核等微观粒子的初步知识，了解现代科学技术的物理学基础 。,3-5特点,1.2原子结构与原子核分两个单元学习，由核外到核内系统学习原子物理知识。,3-5特点,1.3通过对近代原子物理相关知识的学习，渗透多样的科学方法和深邃的科学思想，感受科学的和谐之美。,什么是原子？,原子的枣糕模型！,电子发现了！打破了原子不可分的说法！,JJ汤姆生,最先打开通向基本粒子物理学大门的伟人！,1897年,原子到底什么样？,1904年汤姆孙枣糕模型,卢瑟福,第一个钻进原子中心的人！,1909年原子的核式结构,波尔,行星模型的鉴赏家！,1913年玻尔的原子结构理论,居里,居里夫人,贝克勒尔,卢瑟福,1919年卢瑟福用粒子轰击铍质子的发现,1932年卢瑟福学生查德威克用粒子轰击铍中子的发现,1900年卢瑟福研究放射性衰变,1964年我国第一颗原子弹爆炸成功,1905年爱因斯坦提出相对论,核裂变,我国第一颗氢弹爆炸成功,我国的核电站,核聚变,教学实践,2.1科学准确定位高三教学目标 教学目标与考试目标 个性化的教学目标,课程总目标,高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。,考核总目标 高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，以利于形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。,课程标准与考试说明结合学生实际确定具体教学目标,例：直线运动,与直线运动相关联的试题,2004年两物体的空间运动关系问题,与直线运动相关联的试题,2005年直线运动的估算问题,与直线运动相关联的试题,2007年直线运动的估算问题,与直线运动相关联的试题,2007年直线运动的实验问题,与直线运动相关联的试题,2010年以运动图像为基础的综合物体分析问题,小结：直线运动单元的知识、方法及实验是整个力学仍至高中物理的重要基础。,教学实践,2.2打破模块界线，以物理知识系统为结构组织复习教学内容,网络式知识结构,力学知识的整合,高中物理涉及到的性质力,重力 弹力 摩擦力 万有引力 分子力 电场力 安培力 洛仑兹力 核力 要求熟练掌握每个力的大小、方向、及其特点,知识分类,高中物理涉及的运动,平衡状态(静止和匀速直线运动) 匀加(减)速直线运动 平抛运动 匀速圆周运动 简谐运动 变加速运动 ,运动情景、受力特点、运动规律,高中物理涉及的能量,动能 重力势能 弹性势能 电势能 电能 核能,能量的表达式 与能量转化对应的规律,1动能定理 W=EK 2重力做功与重力势能变化的关系 WG = -Ep 3电场力做功与电势能变化的关系 WF = -E 4 滑动摩擦力做功,5. 核能 E=mc2,教学实践,2.3坚持在高三课堂中体现“物理教学基本特征”,以创设问题情景为切入点。,以观察实验（事实）为基础。,以培养学生的思维能力为核心。,以提升学生探究能力为重点。,实例录像：实验中学的弹球与碰撞,问题情景维度,问题情景经验是指人在解决具体问题时已有的情景经验体系。,其二、教师要有典型的情景问题。,其三、要解决时间与任务的矛盾，教师必须要能对于典型的情景问题一题多变。,其一、教师在教学中要要求学生有建立物理情景的意识,教学实践,2.4以“考试说明”中五种能力为重点发展学生应试能力,能力要求,2010年高考北京卷物理学科五大能力要求,新旧五大能力的区别与联系 将原有的五大能力进行了重新梳理与整合，将原有的理解、推理、实验能力名称保留并归成基础能力层次，提出了较高层次的能力即“应用能力”和“探究能力”。将原分析综合和应用数学处理物理问题的能力的表述分散到新的五大能力的分类表述当中。 新五大能力的优点 课程标准中的能力要求具体化 ,五大能力的内涵进行了界定，对能力的认识更加清晰、明确。 分层表述更具针对性和目标性，更便于理解和把握。有利于对学生进行培养 有利于对学生能力水平进行评测 。 注重课程标准所突出强调的学习、应用和探究能力的考查。,大纲卷,课标卷,13属于狭义相对论基本假设的是：在不同的惯性系中， A真空中光速不变 B时间间隔具有相对性 C物体的质量不变 D物体的能量与质量成正比,本题对理综130分240分的考生有较好的区分度。,不知道的不会。,学过的不会忘了。,复习过的不会？,难度：0.71,定性分析,例6：2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载人航天飞行并实现了航天员首次出舱。飞船先沿椭圆轨道飞行，后在远地点343千米处点火加速，由椭圆轨道变成高度为343千米的圆轨道，在此圆轨道上飞船运行周期约为90分钟。下列判断正确的是（ ）P地球Q轨道1轨道2 A飞船变轨前后的机械能相等 B飞船在圆轨道上时航天员出舱 前后都处于失重状态 C飞船在此圆轨道上运动的角度 速度大于同步卫星运动的角速度 D飞船变轨前通过椭圆轨道远地点 时的加速度大于变轨后沿圆轨道运动 的加速度 答案：BC,定量计算,例7：如图所示的单摆，摆球a向右摆动到最低点时，恰好与一沿水平方向向左运动的粘性小球b发生碰撞，并粘在一起，且摆动平面不便。已知碰撞前a球摆动的最高点与最低点的高度差为h，摆动的周期为T，a球质量是b球质量的5倍，碰撞前a球在最低点的速度是b球速度的一半。则碰撞后 A、摆动的周期为 B、摆动的周期为 C、摆球最高点与最低点的高度差为0.3h D、摆球最高点与最低点的高度差为0.25h 答案：D,估算,例8：图示为高速摄影机拍摄到的子弹穿过苹果瞬间的照 片。该照片经过放大后分析出，在曝光时间内，子弹影响前后错开的距离约为子弹长度的1%2%。已知子弹飞行速度约为500m/s，因此可估算出这幅照片的曝光时间最接近 A、10-3s B、10-6s C、10-9s D、10-12s 答案：B,判断,例9：有一些问题你可能不会求解，但是你仍有可能对这些问题的解是否合理进行分析和判断。例如从解的物理量单位，解随某些已知量变化的趋势，解在一跸特殊条件下的结果等方面进行分析，并与预期结果、实验结论等进行比较，从而判断解的合理性或正确性。 举例如下：如图所示。质量为M、倾角为的滑块A放于水平地面上。把质量为m的滑块B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相对地面的加速度a=,式中g为重力加速度。 对于上述解，某同学首先分析了等号右侧量的单位，没发现问题。他进一步利用特殊条件对该解做了如下四项分析和判断，所得结论都是“解可能是对的”。但是，其中有一项是错误的。请你指出该项。 A.当时，该解给出a=0，这符合常识，说明该解可能是对的 B.当90时，该解给出a=g,这符合实验结论，说明该解可能是对的 C.当Mm时，该解给出a=gsin,这符合预期的结果，说明该解可能是对的 D.当mM时，该解给出a=,这符合预期的结果，说明该解可能是对的,2010年实验考查与以往的变化在哪？ 力学基础实验能力是什么？ 电学基础实验能力是什么？,2009年高考试卷部分试题,探究能力 探究能力是指通过自主学习和独立思考，发现、解决新问题的能力。具体要求如下： 通过阅读和观察，获取新知识、新方法。 从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，自行构建适当的理想模型，并应用恰当的研究方法得出结论。 依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。 对探究的过程、方法和结论，做出解释和评价，提出修改和完善的建议。,课标卷,2010年23题分析,新增知识点,去掉的知识点,调整的知识点,调整的知识点,调整的知识点,调整的知识点,教学实践,2.5重视模型与程序化知识的掌握,研究对象模型：质点、点电荷等,研究装置模型：斜面、弹簧振子、单摆等,研究运动模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动运动、平抛等,研究问题模型：牛顿运动定律两类问题、 碰撞及动量守恒问题、 带电粒子在电磁场中的运动等,（07年）,（09年）,（08年）,（04年）,（06年）,（E=Blv）谁是l？,例：牛顿运动定律 复习内容：三个定律 物体平衡 复习落脚点： 规范解题步骤： 确定研究对象： 分析受力情况：明确运动状态： 列出所需方程： 联立求解答案：验算讨论反思： 明确解决动力学问题的一般思路,教学实践,2.6加强知识间的内在联系教学、促进学生对知识的深刻理解。,14. 下列现象中，与原子核内部变化有关的是 A粒子散射现象 B天然放射现象 C光电效应现象 D原子发光现象,2009高考真题,例：粒子,例：光的色散及相关知识,红 橙 黄 绿 兰 靛 紫 低 频率 高 长 波长 短 小 同种介质中的折射率n 大 大 发生全反射的临界角 小 小 光子能量 大,14对于红、黄、绿、蓝四种单色光，下列表述正确的是 A在相同介质中，绿光的折射率最大 B红光的频率最高 C在相同介质中，蓝光的波长最短 D黄光光子的能量最小,2010高考真题,教学实践,2.7在扎实掌握知识的同时让学生学会相应科学方法,实例录像1：图像综合分析,实例录像2：图像分析应用,为研究影响家用保温瓶保温效果的因素，某同学在保温瓶中灌入热水，现测量初始水温，经过一段时间后再测量末态水温。改变实验条件，先后共做了6次实验，实验数据记录如下表： A若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第135次实验数据 B若研究瓶内水量与保温效果的关系，可用第246次实验数据 C若研究初始水温与保温效果的关系，可用第123次实验数据 D若研究保温时间与保温效果的关系，可用第456次实验数据,2009年15类比是一种有效的学习方法，通过归类和比较，有助于掌握新知识，提高学习效率。在类比过程中，既要找出共同之处，又要抓住不同之处。某同学对机械波和电磁波进行类比，总结出下列内容，其中不正确的是 A机械波的频率、波长和波速三者满足的关系，对电磁波也适用 B机械波和电磁波都能产生干涉和衍射现象 C机械波的传播依赖于介质，而电磁波可以在真空中传播 D机械波既有横波又有纵波，而电磁波只有纵波,难度：0.72,教学实践,2.8掌握北京理综物理试题风格，进行有针对性练习，提高学生应试能力,六年试题稳中求新、求变过程中体现新课改理念的考查,北京风格试题,教学建议,3.1认真研究教材、课标和考试