以思维科学为指导提高高中读写活动有效性的实践与研究ppt.ppt

文件来源：河姆渡教师教育网 ,温 馨 提 示,感谢您从“河姆渡教师教育网”下载使用该PPT文件，仅供学习参考，未经作者同意勿在公开场合使用，谢谢合作！ 河姆渡教师教育网,,文件来源：河姆渡教师教育网 ,余姚中学语文组 李仁国 陈宜伦 吴盼盼 沙佳 程载国,以思维科学为指导提高高中读写活动有效性的实践与研究,文件来源：河姆渡教师教育网 ,一、本课题的基本观念和提出的意义,课题的基本内涵： 以思维科学为指导，整合读和写的教学活动，建构新的教材和教学体系，有效促成学生思维的发展、读写能力的提高和人文素养的提升。 课题的意义： 符合时代的要求、学生终身发展的要求、语文课程的要求 旨在改变当前读写教学“无的” （无整体目标）、“无序”（无科学的训练序列）、“无力”（未能有效整合，形成合力）的状况。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,课题的目标： 高一发展形象思维能力，包括形象联想力和形象概括力；认识理性思维的意义；了解创造性思维。 高二发展意象思维和细节思维等较为高级的形象思维能力；提高逻辑思维能力；掌握创造性思维的常见技巧，如发散与辐合、求异思维、质疑思维等。 高三着重培养各种思维综合运用能力；培养思维的深刻性、独立性、周密性、广阔性和创造性等良好思维品质。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,二、本课题的建构与实践,专题化读写 写作思维指导 写作评价改革,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（一）专题化读写及其管理,1、专题读写的规划 （1）基本原则推荐和自主结合 教师推荐可以保证阅读的质量和品位。学生自主选择保证了学生的阅读趣味的培养。 （2）专题规划各时段侧重点 根据学生自身心理发展的需要有侧重地进行专题阅读的规划。本课题根据读写教学的安排和实际情况，主要规划了六个学期的侧重专题。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）专题规划各时段侧重点,高一（上）：叩问人文，走向理性 向学生推荐一些有人文内涵，且有一定思辨色彩的专题阅读及相关文章。 比如：余秋雨文化散文阅读笔记；刘亮程，一位乡村哲学家的童话世界；解读张爱玲的心灵世界；史铁生作品精读等。 高一（下）：灵性飞翔 主要阅读一些形象思维的作品，并让学生挖掘作品背后的内涵，为写作积累观点。 比如：小小说之灵性飞扬；金庸小说的武侠世界；鲁迅小说的精神内质；沈从文小说的乡土趣味；走进巴金家的情感空间；契诃夫和欧亨利的幽默艺术等。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）专题规划各时段侧重点,高二（上）：文学之美 散文、美文之类的作品，也包括传统经典文学作品 主要推出如下专题：鲍鹏山美文选读，人物散文专题阅读，古文观止专题阅读等。 高二（下）：思维的深度 让学生的思维走向纵深，提升思维的质量。 主要推出话题类专题阅读，如：中西文化之解读；寻访历史名城，探寻人文情思；周国平，拯救魅力的语言等。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）专题规划各时段侧重点,高三（上）：批判与创造 主要是推荐学生阅读议论性、杂文之类的文章和书籍。主要推出的专题阅读是：鲁迅杂文选读，时文选读。 推出专题阅读点评，比如反思和体悟社会热点：草根有话说（旭日阳刚、西单女孩、小沈阳），网络炒作风（犀利哥、小月月、凤姐），流行歌曲的文化解读，电影悲喜剧等。 高三（下）：哲学浅尝 适当接触一些哲学知识，提升思维的严密性和逻辑性，让思维向更高层次推进。 推荐专题：赵鑫珊科学艺术哲学断想，朱光潜美学散步，诸子百家之庄子专题阅读等。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,2、专题读写的管理,（1）计划的制订和交流 （2）过程的控制和矫正 （3）总结与成果交流,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（1）计划的制订和交流,引导学生做好阅读进度的安排，让阅读进度量化、细化、精确化，比如每天阅读的时间段，每天阅读的章节数，每周阅读的摘记量，每月阅读的总体计划表等等。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,专题阅读计划表格式样如下：,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）过程的控制和矫正,加强阅读交流，比如“读书一得演讲”，在阅读课上，学生面向全班同学介绍自己在本专题阅读上的体会和感悟，之后，同学之间可以互相交流和评价。 比如“专题写作”，就是要求学生以自己阅读的本专题内容为写作素材构思文章，表达观点。 “金庸小说阅读专题” 学生的优秀作品：仪琳小师妹较之翠翠、花铁干为何姓“花”、杨过：替父受“过”成大侠、桃谷六仙：一个都不能少。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（3）总结与成果交流,编写“专题资料集”，收集学生的优秀专题阅读素材和优秀的专题作文，并印发给学生，资料共享。 让学生尝试专题探究性写作，把读写教学推向个性化，创造性写作，然后把优秀作品整理成册。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,3、专题读写中教师的指导,（1）课文教学中的渗透 在教授课文今生今世的证据时，我们向学生渗透专题阅读“刘亮程：一位乡村哲学家的童话世界”； 在教授课文我与地坛时，我们向学生渗透专题阅读“励志人生，走进史铁生”； 在教授课文赤壁赋时，我们向学生渗透专题阅读“话说诗文人生”。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）专题及其好书推荐,向学生推荐好的专题阅读和好的阅读书目，把教师自己的阅读感悟和所得传递给学生。 比如向学生推荐“重审明清历史人物”阅读专题，并让学生阅读李鸿章传、曾国藩传等书目，让学生重新审视历史人物，获得新的启示。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（3）特别讲座,教师的指导针对专题内容进行条理化的梳理和讲解，提高学生的阅读质量。 本课题曾开设如下特别讲座： “中国玉文化专题讲座” “中国茶文化专题讲座” “罗大佑歌词专题讲座” “世说新语专题讲座” “王阳明心学专题讲座”等,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（4）思维知识系列讲座,锻炼学生的思维能力，开设一系列的思维知识讲座，以弥补学生在思维知识方面的欠缺。 主要开设的系列讲座有： 如何培养求异思维 如何培养求同思维 议论文论点与论据之关系 论证的有效性途径指津等,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（5）个别指导,教师向学生印发自己的阅读心得和体会，让学生比较性地对照他们的阅读感悟和体会。 对于教师的观点，学生或赞成、或怀疑、或否定，然后师生之间互动，做个别的交流和沟通。在互相交流中可以提升学生的阅读质量。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（二）写作思维指导：使写作有章可循,1、议论文思维指导：“七W法” （1）“七W法”与议论文 是什么对议论对象作出的基本判断，就是文章的论点，包括中心论点和分论点。 什么意思对论点涉及的概念所作的必要阐释。 怎么了话题现实背景，即在这个论题上出了什么现实问题，交代思考的现实针对性。 为什么提出文中观点的相关理由。 怎么办提出针对性的应对措施，回答如何解决问题。 有何意义说明自己讨论话题、提出论点的意义。 会怎样展望解决问题后的前景。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）“七W法”与议论文的构思思维模型,综合型 问题阐释型 问题应对型 原因探究型 分析意义型,文件来源：河姆渡教师教育网 ,综合型,【例】 坚守心中的道德律 开头（总）： 是什么道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守 中间展开（分）： 怎么了当前青少年对社会公德和个人品德的认识模糊 为什么花花绿绿、充满诱惑的现实生活中，丧失了心灵的纯洁、放弃了道德的底线，最终迷失自我、走向罪恶。 怎么办坚守住心中的道德律，心中有崇高伟大的道德力量，将爱心撒向世界，用善良普渡众生，用微笑去抚平人们心中的伤痛。 结尾（总）： 有何意义青少年要想有所成就，就一定要坚守住自己的洁白，坚守住自己的芳香，坚守住自己心中的道德律!,文件来源：河姆渡教师教育网 ,问题阐释型,【例】从屈原自沉汨罗说起 开头（总） 是什么自沉壮举使屈原万古流芳 展开（分）： 什么意思1这是一种举世皆浊我独清的节操； 什么意思2这是一种宁折不弯不向恶势力妥协的刚烈品格； 什么意思3这是一种崇高的殉道精神。 结尾（总） 有何意义学习屈原能让商品时代的我们保持一份可贵的崇高,文件来源：河姆渡教师教育网 ,问题应对型,【例】 “行行出状元” 开头（总） 是什么要成为行业状元就要比别人做得“多一点” 展开（分）： 怎么办1要成为行业状元，就要刻苦钻研业务，精益求精； 怎么办2要成为行业状元，就要博采众家之长，自成一格 怎么办3要成为行业状元，就要具备创新与开拓的精神。 结尾（总） 会怎样做得“多一点”就会让你领先一点,文件来源：河姆渡教师教育网 ,原因探究型,【例】 成功离不开思考 开头（总） 是什么成功离不开思考 展开（分）： 为什么1思考是前行途中的罗盘，给我们指出追求理想的方向； 为什么2思考能加深我们对问题的感悟，使人摆脱浅薄，走向睿智 为什么3思考能够给人带来发现的乐趣，求知的愉悦。 结尾（总） 有何意义思考能让人拥有无尽的创造力，透过纷繁复杂的现象，找到解决问题的捷径,文件来源：河姆渡教师教育网 ,分析意义型,【例】 贫困也是一笔财富 开头（总） 是什么贫困也是一笔财富 分： 有何意义1甘于贫困可催有志者奋发图强，改变命运、穷则思变； 有何意义2甘于贫困可以培养人的意志和毅力； 有何意义3甘于贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的 总： 会怎样甘于贫困必将更加坚定我们战胜困难的决心、鼓起我们迎接挑战的勇气,文件来源：河姆渡教师教育网 ,2、散文思维指导：学会联想,（1）学会联想就学会了散文 借助于类比、寓意、或形似传神、或虚实相生。 审题时，运用联想能更深入本质地把握话题； 立意时，运用联想能在更广阔的背景下思考话题； 构思时，运用联想能更好地打开思路，展开话题； 表达时，能使文章更丰富、更充实、更有灵气。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（2）联想的种类和组合,时空观上联想方式很多，具体主要如下： 由抽象到具体 A a1、a2、a3 由此及彼：a1a2、a3 由正而反：AA 由点而面： a1、a2、a3 A 由点到类： AA喻 或 A喻a1、a2、a3 由果（因）到因（果）： A因A果 A果A因 由今而古： A今A古,文件来源：河姆渡教师教育网 ,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（3）训练学生的散文写作的联想能力,指导学生掌握多种联想方法 指导学生围绕中心展开联想 在交流中共享联想成果 在反思中发现的闪光点，提高联想能力,文件来源：河姆渡教师教育网 ,（三）创新评价机制，促进思维优化,1、80分与“加减法” 具体是这样操作的 一篇作文的基础分是80分，若构思有新意，加4分，若结构混乱，减4分； 文句分析深刻，富有哲理，加2分； 某个段落富有新意地引用名言、古诗词，使文章内容更丰富，加3分； 某个句子用比喻、拟人等修辞手法，表述更形象生动，加2分； 最后80分加减相应分数，得到的就是该篇作文的分数。 在作文加减分处随时给出加分与减分的原因，及时指明优点或不足之处，学生清楚知道这篇文章的亮点和不足，便于学生修改，实现优化思维的目的。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,2、作品集，使写作学习指向修改,教师与学生都需要作品意识。如何让作文变成作品？修改是一把神奇的斧头，可以去粗取精。 具体的做法如下：将作品编辑成册 校级校级刊物骨哨，每学期一期。校级刊物姚中人有学生作品专栏，每学期两期。 班级班刊以班级为单位，班级内成立班刊编辑部，由专人负责排版、选插画等，作品来自学生平时的习作、随笔、考场作文等。推荐人可以是老师也可以是同学，并可在每篇文章后面加上推荐理由。 个人个人文集以个人为单位，学生选一本自己喜欢的笔记本，自取笔名，自写序，并且自取文集名。写作初，学生就有了一种作品意识。,文件来源：河姆渡教师教育网 ,围绕