基本理论交流材料烟台一中臧惠琴.ppt

二轮复习备考研讨 上好三堂课，搞好二轮复习,烟台一中 臧惠琴,二轮复习指导思想和要求,巩固、完善、综合、提高,巩固基础，完善知识结构，注重学科内综合和学科素养的形成，提高理解知识、应用知识的能力层次。,1.化学反应原理的3个专题在高考中占30%左右的分数，重在学生对知识的应用能力的考查，是重点又是难点。,2.山东省理综考试说明中化学反应原理的考点考试要求的程度高。,一、精研考试说明和高考题，对复习内容做到心中有数。,考试说明十点理解含四点理解,1.理解金属发生电化学腐蚀的原因、危害与防腐措施。 2.理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率的影响。 3.理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。 4.理解化学平衡常数的含义。,1.能利用盖斯定律进行反应热的简单计算。 2.能够利用化学平衡常数进行简单的计算。 3.能进行pH的简单计算。,考试说明七项计算中含三项计算,二、摸清学生知识能力的情况,1.重点查找一轮复习中知识能力的疑点和盲点，走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。,例1(12-13)期末自主练习中20题(4) 室温下，将1.000molL-1盐酸滴入20.00mL1.000molL-1氨水中，当溶液pH=7是， c(Cl-） _c(NH4+)(填=、)；当滴入20.00mL盐酸时，溶液中各离子浓度有大到小的顺序为_,例2（2012烟台一模） 室温下将等物质的量的NaCN和HCN溶于一定量水中，再加入适量稀盐酸，调整溶液pH=7.下列说法正确的是 A.未加入稀盐酸前CN-HCN B.加稀盐酸后溶液中c(CN-)/c(HCN)c(OH-)变大 C.加稀盐酸后HCN的电离程度减小，但c(H+)增大 D.pH=7时，溶液中c(Na+)=c(CN-),学生存在问题,1.强、弱电解质分辨不清,2.电解质电离还是水解分辨不清,3.电解质溶液中的微粒是电离程度大还是水解程度大分辨不清,4.三大守恒分辨不清,三、树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻簿弱”的复习思路，上好三堂课,高考总复习的基本程序就是“讲、练、评”，与之相对应就有“复习课、习题课、讲评课”三种课型。,（一）复习课要有效，就要注意从以下六个方面优化教学设计：,1.内容和目标：以考点为内容，以能力要求为目标，针对不同层次学生设计好不同的达标要求。,2.主干和网络：高考命题以化学学科主干知识为主，构建知识网络要突出知识主干，体现知识间的内在联系。,3.温故和知新：夯实基础方可提高能力，要借助梳理基础来实现温故，要借助问题讨论来实现知新。,4.情景和方法：要以问题情景为载体，精心设计好典例，最好通过一个例题解决一连串问题，让学生体验解决问题的过程，学会思考领悟思想方法，总结解决问题的方法、思路。,5.巩固和训练：巩固和训练是复习课让学生自主探究学习的重要环节，要注意及时反馈，结合试题特点和倾听学生思路进行有针对性的精讲，教会学生“题后小结”和“题后反思”，通过不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯和复习习惯。,6.回放和展望：对近几年高考命题的综合分析，聚焦命题热点，关注命题冷点，预测可能出现的高考命题动向。,（二）习题课要高效，注意从以下四个方面优化教学设计：,1.例题和方法：例题的选取要有变换拓展的空间，选一题练一类，达到举一反三、触类旁通的效果；例题的精讲要采取互动探究的方式，教师的主导作用主要体现在设疑和点拨上，通过例题精讲，达到探究解题方法、培养学科能力的目的。,2.变换和拓展：习题课的中心任务是培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维能力，要通过一题多解培养学生发散思维能力，要通过一题多变培养学生灵活迁移能力，要通过各类题型的解题思想培养学生聚敛思维能力。,【问题】室温时，下列溶液等体积混合后，溶液pH是大于7、小于7、等于7、还是无法判断？ 0.1 molL-1的盐酸溶液和pH=13的氢氧化钡溶液 0.1 molL-1的硫酸溶液和pH=13的氢氧化钠溶液 pH=1的盐酸溶液和0.1 molL-1的氨水溶液 pH=1的硫酸和0.1 molL-1某一元碱溶液溶液中 OHH+=1108 pH=3的醋酸溶液和0.001 molL-1的氢氧化钠溶液 pH=3的盐酸溶液和pH=11的氨水溶液 pH=3的硫酸溶液和pH=11的氢氧化钠溶液 pH=3的某酸溶液和pH=11的氢氧化钠溶液 pH=3的盐酸溶液和pH=11的某碱溶液 pH=3的某酸溶液和pH=11的某碱溶液,（2011上海卷19）常温下用pH为3的某酸溶液分别与pH都为11的氨水、氢氧化钠溶液等体积混合得到a、b两种溶液，关于这两种溶液酸碱性的描述正确的是( ) Ab不可能显碱性 Ba可能显酸性或碱性 Ca不可能显酸性 Db可能显碱性或酸性,3.应用和实践：一切教学意图只有转化为学生的行为才是有效的。解题的思想方法、题目的分析思路、解题的规范格式等，只有让学生通过解题实践、体验顿悟方可转变为能力。,4.小结和提炼：习题课要杜绝就题论题，解题结束要进行思路、方法的小结提炼，让学生明确从什么角度切入问题，按什么思路分析问题，用什么方法解决问题，真正形成化学学科的解题思想和解题能力，全面提高学生的解题速度和解题正确率。,要重视化学思想的全面渗透。学科思想是化学学科的灵魂，是化学学科的基本思想方法。复习中一定要通过解决问题的训练来全面渗透学科思想，让学生感悟化学思想方法（守恒思想、平衡思想、辩证思想等），关注化学核心观念（元素观、分类观、微粒观、定量观等）的建构、深化、应用，以提高学科素养，最终转化为学习能力，促进学生自我发展。,习题课注意问题,（三）重视讲评课，注意优化教学设计,1.精选讲评内容，做到三讲、三不讲,精选讲评内容,讲学生靠自己不理解的问题：知识关键点、疑难点、易错点和易混点；,三讲,讲学生靠自己归纳不了的问题：规律性知识、思维方法和解题方法；,讲学生靠自己运用不了的问题：知识的迁移、思路的拓展、各类题型解题特点和注意点）；,三不讲,过偏的问题不讲：超越课标、远离大纲、脱离考纲的问题。,过易的问题不讲：学生通过看书能自己解决的问题、学生通过做题能自己理解的问题；,过难的问题不讲：超越教学要求的问题、超越高考可能难度的问题。,2.归类和评析：要针对学生暴露的错误进行归类，着重从知识、思维、心理三方面评析错因，以增强讲评的针对性和实效性。要从错误最集中的题目开始，选准每一类错题中的一个典例，引导学生解析错因，探究解决此类题的方法和思路。,3.典例和解析：讲评是解决问题的有效途径，力求体现过程与方法，精讲的关键是讲重难点、易错点、易混点，不要面面俱到。,4.拓展和补偿：对错误较集中的问题，要设计稍有变化的题目，让学生再度训练，及时反馈，适时补救。同时对一些知识可适度扩充延伸且能归纳总结的习题进行拓展延伸讲评，以少胜多。,例1(12-13)期末自主练习中20题(4) 室温下，将1.000molL-1盐酸滴入20.00mL1.000molL-1氨水中，当溶液pH=7是， c(Cl-） _c(NH4+)(填=、)；当滴入20.00mL盐酸时，溶液中各离子浓度有大到小的顺序为_,例 某溶液中有四种离子：H+、OH-、Cl-、NH4+，该溶液中离子存在哪些关系，溶液中的溶质可能是什么？,借助变题训练，培养学生发散思维能力,5.整理和完善：要求学生