南平市2009年中考物理质量分析林昌琴.ppt

南平市2009年中考物理质量分析 林 昌 琴,一、中考物理命题指导思想 二、中考物理命题基本情况 三、南平市2009年中考试卷基本情况及考试结果分析 四、学生答卷带给我们的思考,义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标 物理教学要引领学生跨入科学的大门,从生活走向物理的一个重要含义是从常识走向科学，既一方面要把学生的一般常识之中的模糊不清之处提升到科学的层次，另一方面要在这一过程中发展学生的思维能力。 从物理走向社会，就是通过物理教学，开阔学生的视野，让学生不再认为“书本是科学的世界”，而是认识到“世界才是科学的书本”。,一、中考物理命题指导思想,试题具有毕业和升学考试双重功能，全面考察学生课程目标的达成状况； 做到“三个有利于” ：有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于全面落实课程标准所设定的目标，确保新课程的实施；有利于促进学生的全面发展；有利于高一级学校在综合评价的基础上择优录取新生。,（1）导向性：正确发挥考试的导向功能。坚持以学生为本，强调能力立意，引导学生学会学习和应用，引导教师改进教学方法。,(2）基础性：重视基础知识与基本技能的考查。在考查学生对基础知识与基本技能掌握和应用程度的基础上，注重考查学生的科学探究能力，同时关注情感、态度与价值观的考查，避免出现繁、难 和纯机械性记忆的试题。,近年来对基础知识的考查形式已发生变化，即：考双基不等于考死记硬背，也不等于考学生生活常识，而是考查学生运用知识和技能，考查获取新知识的能力，考查应用科学的原理来解释生活现象等。 所以在学物理的过程中死记硬背是没有意义的，钻研繁、难的题目也是吃力不讨好的！,(3)应用性 注重理论联系实际 联系实际、贴近生活是中考命题总的指导思想,试题素材应自然融洽地联系学生实际，反映物理科技的发展及其应用，让学生在真实的生活情景之中应用学过的知识和掌握的方法、能力去分析和解决问题，拉近物理与生活的距离，体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。,由于中考命题既坚持联系实际的导向，又不能太脱离学生现状的实际情况，因此，那些最常见的生活现象，最有可能成为命题的素材。,今年中考试卷，这类题目数量占全卷75%。如试题中的第8题以搜寻“失事法航A330客机”的黑匣子为背景，考查学生浮力及液体压强的相关知识；第10题通过火车站安全线的设置，考查“流体压强与流速的关系”；第18题，设置了“全国爱眼日”的情景，既传递了对学生的关爱之情保护视力，又考查了学生关于“眼睛与视力矫正”的知识，同时又让学生从中获得保护视力生活常识。还有如2、3、4、6、13、15、16、19、28、30、33等题，都选择了学生熟悉的情景来命题，其背景源自生活、贴近学生，让学生备感亲切。,其实日常生活的各个方面，如走路、骑车、文具盒中的用具、厨房中的许多现象等这些看起来随意的日常生活中都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。 教师应善于在课堂教学中把生活现象与教材内容联系起来，引导学生观察生活、体验生活，并发现生活现象中的物理知识，让学生去感悟和体验生活的无限奇妙，让学生充分感受物理带给他们的乐趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。,（4）探究性：加强对科学探究能力的考查。对科学探究能力的考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识、科学方法的理解和内化，避免将科学探究能力的考查知识化、程序化、形式化和标签化。,（5）开放性：重视开放创新能力的考查。应设计适量的开放性试题，考查学生的发散思维能力和创新能力。 如今年中考第23题，属知识的全面开放，它涵盖了力、热、光、电、声等许多学生学过的相关知识，目的是检测学生对初中阶段所学知识的融会贯通；第27、29题让学生反思动手实验的过程，感受进行分析、论证，最后得出答案；而第25题则是在获取信息上的开放。这些试题的设置，让学生感受了多种形式的开放性试题，有利学生展开丰富的想象力，对学生的创新思维和能力是极好的教育和提高。,（6）科学性：严格按照规定的程序和要求组织命题。发挥不同类型试题的功能，确保学生发挥其真实水平；试题及评分标准要科学、严谨，杜绝出现科学性、技术性的错误。（包括题量是否恰当、是否留给学生足够的思维空间、插图是否有效、物理单位和符号是否准确等等，物理量用正体，物理单位用斜体）,二、命题的基本情况,1.全体命题组成员认真学习物理课程标准，学习省、市有关的命题要求、指导意见以及初中物理教材，把握和领会精神；,2.在对课标和教材认真细致分析的基础上，制定了“2009年南平市初中毕业、升学考试物理科双向细目表”,3在命题前，每位命题教师还翻阅了大量的资料，对社会的热点问题、科技信息等做了细致的收集和筛选，为命题工作做了大量的前期准备工作。 命题中，为确保试题质量，采用集体命题的方法。积极发挥每位命题成员和审题人员的才智，整合四个人对试题的看法，对每道题做到字斟句酌，反复推敲，反复修改，达到满意为止；,4.对整份试卷易、中、难的比例严格控制为811; 全卷33题，阅读量约3898字，题量与阅读量均适中; 试题复盖了初中物理教材（沪科版）必学知识点的80.2 。,三、2009年全市中考试卷 基本情况及考试结果分析,1、试卷的基本结构 题型占分比例分别为：选择题24%、填空题约26%；简答题约4%；实验探究题约27%；计算题19%。,2、考试结果分析,四学生答卷带给我们的思考,1.强化与弱化 在强化物理教学与生产生活、社会、科技相联系的同时，物理基础概念、基本规律有所弱化，导致学生对物理基础知识理解不透彻、掌握不牢固,今年中考试卷第1、2、4、13等题，学生答卷情况良好，得分率分别为95和90 1下列数据符合实际情况的是 A一节新干电池的电压是1.5V B我们所用物理课本的宽度约为50cm C人的正常体温是42 D中学生正常步行的速度可达到10m/s 2物理知识渗透于我们的生活，以下警示语中与惯性知识有关的是 A公共场所标有“禁止吸烟” B景区水池边立有“水深危险” C汽车后窗贴有“保持车距” D输电铁塔下挂有“严禁攀爬”,4家中的洗衣机、空调、冰箱等家用电器都使用三脚插头与三孔插座，如图2所示，插座中有一孔是用来接地的。如果插座中的这个孔不接地线，将会发生的情况是 A人接触这些家用电器外壳时有可能发生触 电事故 B这些家用电器不能正常工作 C这些家用电器的使用寿命会 缩短 D这些家用电器可能会消耗更 多电能,物理“双基”教学的弱化体现在 学生面对纯学科性试题时的无所适从； 物理概念的混淆。如：第5、11、12、等题，得分率低。 5下列设备中，利用电磁感应现象工作的是 A电动机 B发电机 C电铃 D汽油机 该题选C的32，选B的55。 评点：学生将电铃和发电机混淆，说明1.电磁学这块知识学生感性认识少，学习有困难；2.这块知识在初中物理教学中所占比分不大，教师平时教学重视不够。,11根据力与运动的关系，可判断 图5中小明和小华的观点 A小明正确 B小华正确 C都正确 D都不正确 选B38，选C30，选D24。 评点：1.小明和小华的观点也是学生平时的生活经验，这种“潜意识的负迁移”妨碍和干扰学生形成正确的物理概念，且根深蒂固；2.题目提供的信息思维量大，由于概念模糊而导致错答。,12如图6所示的电路，合上开关后小灯泡正常发光，若将小灯泡和电流表的位置互换，则合上开关后的现象是 A电压表和电流表都没有示数 B小灯泡会烧坏 C小灯泡仍正常发光 D小灯泡不发光 该题选A18，选B14，选D22， 选C45。 评点：学生对变形后的电路认识有困难，且思维量大，面对多个答案，学生无所适从。,第23题，题目要求通过观察挖掘机，找出它在结构上或使用中应用物理知识的两处地方。学生对压力、压强概念混淆，有的答案写：挖掘铲减小受力面积，增大压力；对力臂概念不理解，把机械臂当成力臂等；,30南平市某中学“环保小组”为了监测闽江源头的水质，取江水样品进行密度测定。如图23甲显示的是烧杯中装入适量江水后，置于调好的天平上，天平平衡时的情景； 乙图显示的是将烧杯中 部分江水倒入量筒后的 情景，请根据图中情景 帮小凯将下表填写完整。,甲 乙 图23,学生对表格中出现的如“m总/g”等符号的不理解而错答： 烧杯和江水的总质量是156m总/g 倒出江水的体积是60V/cm3 江水的密度是1.02/gcm-3,因此，注重双基教学是物理教学的根本。 课程改革在强调注重过程与方法的教学，培养学生学会学习的同时，也要注重双基的教学，因为能力的提高需要扎实的基础做后盾，离开基础，能力的提高便成了无源之水，无本之木。 能力是在学生学习知识的过程中逐步培养起来的，因此，双基教学要立足于过程性教学，要让学生亲历知识的发生和形成过程，避免结论式的教学。要防止在某些知识点上挖掘过深，从而使学生产生畏难、厌学情绪，人为造成两极分化。,2.能力与规范,课改后，中考试卷中出现了一些新题型，如今年试题中的第23题，通过对一幅图的观察，从中找出与物理知识有关的应用；还有第24的读数，25题根据图像去获取信息等。由于教师加强了这方面的教学，学生基本测量、读数、读图能力有很大的提高，从近年的中考和今年学生对这三道题的作答，得分率都较高。,如24题得分率78，说明教师平时注重学生基本动手能力的教学； 24请你读出图17中各测量工具的示数： （1）甲图中A物体的长度是_cm； （2）乙图中体温计的读数是_； （3）丙图中电能表的示数是_kWh；（4）丁图中物体受到的重力是_N。,第23题得分率75，属于开放性试题，参考答案中的每个答案都有考生答到，且大部分学生都能写出一些，虽然在语言、用词等方面不够规范，但学生将所学的物理知识与生产生活的实际相联系的意识和能力提高了，说明学生的思维也是很活跃的。 23图16是建筑工地上常见的挖掘机。请你仔细观察，找出它在结构上或使用中应用物理知识的两处地方。 示例：履带上的凸棱增大摩擦 （1）_； （2）_。,图16,第25题得分率82，这是课程改革后物理中考开放性的新题型，得分率高，说明近年来学生学会了如何从图像中多方位、多角度去分析、收集和获取信息； 25图18是某探究小组做“探究水的沸腾”实验后所绘制的图像。根据该图像你能获得哪些有价值的信息？请你写出两条： 信息一：_ 信息二：_；,第23题得分率75，属于开放性试题，参考答案中的每个答案都有考生答到，且大部分学生都能写出一些，说明学生的思维是活跃的，同时表明学生将所学的物理知识与生产生活的实际相联系的意识和能力提高了。 23图16是建筑工地上常见的挖掘机。请你仔细观察，找出它在结构上或使用中应用物理知识的两处地方。 示例：履带上的凸棱增大摩擦 （1）_； （2）_。,图16,另一方面，学生在物理科的学习中，科学性和规范性的缺失。表现在：,不能规范使用物理语言 如第15题“灭火器如果放在露天，在太阳的长时间照射下，温度会_” ，学生的答案有“更强”“强大”“很高”等； 第25题，根据图像写出信息，学生不能准确描述，使信息无价值。有的写“加热时间越长，温度越高”，“03小时水在升温” ，“温度用表示”“时间变化，温度也变”“水都会沸腾“等；,作图不规范。画光路图时，未画法线或将法线画成实线等 使用刻度尺时，没有估读值等,（4）解题不规范，思路不清，表现在计算题中是非常突出的,计算题三道题得分率都较低，分别是60、46和50。 普遍存在的问题是：解题不规范，公式不写、计算没有代入过程、结果没有单位；公式错写、公式中的物理量与物理单位混用、单位不统一；或错代物理量，单位错误、计算错误等。,第32题.工人师傅用图25所示的滑轮组在20s内将重500N的物体从地面匀速吊上4m高的阳台，所用的拉力为200N，若不计绳重和摩擦。求： （1）有用功多大？ （2）工人师傅做的总功 及 功率各多大？ （3）滑轮组的机械效率多大？,主要的错误是： 1.物理概念不清，把功率P和 压强p混为一谈，将P=W/t写成p=F/s ；将功W和功率P相混淆。 2.物理量符号与单位符号混用，将功的单位写成W，功率的单位写成； 3.下标运用混乱 。,33常见的电热饮水机有加热和保温两种工作状态，小悦收集到班级饮水机的铭牌如下表。求： （1）若将内胆里1kg的水从60加热到90时，水要吸收多少热量？ c水4.2103J/（kg） （2）在额定电压下，饮水机处于保温工作状态时的工作电流多大？ （3）若加热时的实际电压只有200V，则饮水机的实际加热功率多大？ （忽略温度对电阻的影响）,题是热学与电学的综合计算题。造成错误的原因是： 计算过程不规范，有些物理量带单位，有些不带单位； 热量的物理量符号用“G、J”代入 审题不清，概念的理解较模糊，如计算保温电流时部分学生将加热功率代入；不能理解“额定”与“实际”的区别。,建议：注重解题规范教学,一是注重学生平时实验操作的规范； 二是注重作图的规范； 三是注重书写规范和使用物理语言的规范。不仅要加强口头语言的表达，还要加大文字语言表达的规范性、严谨性，重视文字与图形之间的语言转换能力的培养。,、 教材与资源,用好教材 现行的沪科版的物理教材，图文并茂，课本中的插图为学生传递了大量与生活、社会、科技相联系的信息，形象直观，不仅丰富了学生对物理情景的感性认识，同时深化了学生对物理规律的理解。,如今年中考物理试题中第3、4、17、18、21（2）、24（3）（4）、26（1）（2）、32等 均采用了课本中的原图，是学生熟悉的插图，但又赋予了新的情景。 教师要用好教材，重视教材内容，挖掘教材中的教育资源为教学服务，比如：通过课本中提供的探究活动、各类图片、插图以及教材中的典型例题、习题等，引导学生从中提出问题，并学会改编习题，培养学生的发散思维，使学生能有新的收获。,开发资源 物理源于生活，又应用于生活。所以在教学过程中，要多选择贴近初中学生熟悉的知识和生活实际设置问题情景，帮助学生消化物理概念，理解物理规律。引导学生关注身边的物理知识，加强知识迁移，在知识的广度上做文章，拓展学生的知识面。,教师要有关注社会热点的意识，并能将社会热点问题与物理知识有机的结合，真正实现让物理走向社会。,4、注重物理实验与探究教学,实验和探究是物理学研究的重要方法和手段，最能体现学科特点。新课程以培养学生科学素养为宗旨，不仅要使学生获得扎实的科学知识与技能，而且要使学生具备一定的科学探究能力，形成一定的科学态度、情感与价值观。 因此，教师要加强自身的研究和学习，并在教学中指导学生开展探究活动，要重视学生在探究过程中的体验，讲究学生思维的深度和广度，不宜过早将探究过程和盘托出，结论直接给出。,对于课标中规定的探究实验要不折不扣地完成，尽量将教学中的演示实验改为探究性实验，不断挖掘实验中的能力培养点，努力提升学生的科学思维和实验探究能力。,5、重视课堂教学的互动， 提高学生的语言表达能力,赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”在教学过程中，教师应尽量用简练的语言去概括，其余的时间则留给学生自己去体验、感悟、理解，提高学生的分析问题的能力。 。,重视课堂教学的互动，学生在生活、探究过程、学习过程中，从想到的、观