目标过程与效果MySchoolBag一课时课例研究.ppt

目标、过程与效果 My School Bag第一课时课例研究,湖北省教研室 周诗杰 2013年5月 武汉,主要内容,王芬老师谈谈对教材的理解，以及备课的几点体会； 授课教师徐美红老师谈谈自己的教学设计及一点反思； 我将从整个教学设计的角度对徐老师的课例进行简单的分析，并提出我自己的教学设计； 在线与老师们就教学设计方面的问题进行研讨。,教材一览,课例总体点评,整堂课结构非常清晰，明显看出Presentation、Practice、Production的套路，表现出一个成熟小学英语教师的风范； 操练方式（包括使用智能发音软件操练和测评）的多样性（形式和方式）、层次性（机械、半控制和自由）和得体性（时机和教学组织风格）是本节课值得我们学习的最大亮点； 教学生态正悄然发生变化，语言课以学生为中心、以操练为载体、以运用为目的的格局已经略显端倪。,几个细节背后呈现的问题,语境：语境缺失、语境真实1、语境真实2 难点：突破1、突破2 意义：避免太机械 反馈：呈现反馈、测评反馈 歌谣：chant,教学目标,能听说、初步认读有关文具的词汇：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。 能够就上述文具的具体信息展开交流： 询问特定信息：Whats in your school bag/pencil-box? 表达文具的名称和数量：I have four books. 能够用并列连词and来列举或补充信息：seven crayons and five pens. 初步感知名词的复数概念：one book, two books.,教学目标制定须知,不要把结果性目标当成过程性目标 不要把一个单元、甚至几个单元、一个学期的教学目标当做一个课时的教学目标，要具备层层递进、逐步落实的意识。 不要把新授课、练习课和综合任务课的目标混淆 新授课的重点是先理解、然后是初步应用； 操练课的重点是熟练运用； 综合任务课的重点是拓展运用，会用语言做事。 逐步向具体有实践操作性的教学目标方向发展：要有目标、有措施、有具体的结果几个要素。,三维目标整合示范,1. 明示目标,明示目的的设计意图,建立学生和所学习的文本之间的联系，就是让学生明白我学了今天的内容到时候可以干什么。 如果有一个大的框架，学生对知识的理解更加深入，也很容易复现。 避免学生为操练而学英语，长期处于迷迷糊糊、似懂非懂的状态。 这个就是一堂课中的：意义领先的原则！,2. 整体情景感知,T:下面是检查组人员采访学生负担的两段视频，请同学们看看，片中两个同学谁的负担重？谁的负担轻？ 片段一 片段二 T: 谁的负担重？谁的负担轻？ 设计理据 整体呈现更容易让学生理解语言的用途； 产生学习语言的欲望,3. 分步呈现，滚动操练,3.1利用实物教学school bag, 带动句型I have ,T: This is my school bag.（向学生展示空书包） T: School bag. Bag, bag, school bag. （领读、跟读、检查单个读、小组读，重点关注元音音素） T I have a ） Ss: This is my school bag. I have a school bag. （教师检查学生对此句的理解情况）T: XXX, show me your school bag. S1: I have a school bag. This is my school bag.,3.2 利用新学句型I have ; school bag, book等教学句型：Whats in my/your school bag?,T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以英语课本为例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以教师用书为例） T: Look. This is my book. I have a book. I put my book in my school bag. （以活动手册为例） T: Now, class. Whats in my school bag? T: I have one book, two books, three books. T: （重复展示）Now, class. Whats in my school bag? T: I have one book, two books, three books. 注意强调：one book, two book book, two books, three book book book, three books.,3.3 学生对子操练，教师做示范。,T: Ask me, please! Whats in your school bag, Mr. Zhou? S1: Whats in your school bag, Mr. Zhou? T: I have one book, two books, three books. Whats in your school bag, XXX? S1: I have one book, two books, T: Now please ask and answer in pairs. 请一两对学生在全班面前展示，教师给予评价，关于语音和语法意识。,3.4 利用新学知识，带出用来补充信息的并列连词and，生词：pencil box和句型：Whats in your pencil box?,教师悄悄将书包里放进去两本书和一个铅笔盒 T: Now, class. Whats in my school bag? I have one book, two books（然后摇动书包，发出铅笔盒的声响，教师拿出来说）and a pencil box. T: 领读pencil box，检查单个学生、小组学生的发音情况。 T: 带入句子：This is my pencil box. I have a pencil box. T: Show me your pencil box. Ss: This is my pencil box. I have a pencil box. 教师将自己的书和铅笔盒放回书包，问学生： T: Whats in my school bag? T & Ss: I have one book, two books, three books and a pencil box. 教师强调and a pencil box. T: I have a pencil box. Whats in my pencil box? Lets have a look.,3.5利用新学知识，集中呈现词汇：pencil，pen，crayon，ruler.,T: I have one pencil, two pencils, three pencils. T: I have ,3.6 操练四个单词的复数形式和and。,教师收集四个文具盒，内面分别装有上述四种文具中的两种，数量若干，开始询问： T: Whats in this pencil box? Ss: Three pencils and four rulers. T: Whats in this pencil box? Ss: ,3.7 教师调查自己学生的学习负担,T: XXX, Whats in your school bag? S1: I have one book, two books, three books, and a pencil box. T: Whats in your pencil box? S: T: Good/Poor boy/Girl,4. 文本学习和操练,4.1 出示李燕图片，自然过渡,T: Whos this? Li Yan or Sandy? Ss: Li Yan. 和学生讨论图片，确认学生知道要做什么。 T: Good. Lets see whats in Li Yans school bag and whats in her pencil box.,4.2 听力理解。听整个对话，完成数字填写任务。如果学生听力习惯没有养成，可以通过给出几个答案来降低听力任务的难度。听力录音使用数字平台的录音。 4.3 检查学生任务完成的情况，酌情考虑是否再听第二遍。 4.4 让学生比较一下：是自己还是李燕的书包更重一些。 4.5 跟读语音操练，尽量让学生读出平台上的味道来，鼓励表现好的学生，通过鼓励来引导。 4.6 变换形式操练，总体原则是先集体，后个体：如，先老师和全班，然后全班分成一半对一半，然后男生对女生，然后小组对小组，最后到个体对个体。,5. 发音评测,请个体上台，先进行人机对话评测，对学生情况进行点评。 请对子学生上台，进行人人对话评测。对学生情况进行点评。 开展竞赛活动，看谁的得分高。,6. 输出应用,最简单的书包 T: 同学们，我们正在长身体的时候，因此我们的书包不能太重，否则会影响我们的健康成长。其实，有时候，我们也要学会给我们的书包减负，比如，我们只带今天必须用到的学习物品。下面，请同学们思考一下，把你认为今天不需要带来的东西从书包里面清理出去，然后和同桌的同学交流一下。 S1: Whats in your school bag? 请一两组同学展示 对学生减负书包进行点评。,7. 总结延伸,我们今天学会了怎样询问和表达自己的学习负担了吗？请同学们说一说。 布置作业 跟读语音作业，争取语音准确率达到90分以上； 把今天学会的单词和句子说给家长听。,目标达成对比分析,我今天的目标能够达到吗？（或者是我的目标达到了吗？）为什么？ 能听说、初步认读有关文具的词汇：school bag，book，pencil-box，pencil，ruler，crayon，pen。 能够就上述文具的具体信息展开交流： 询问特定信息：Whats in your school bag/pencil-box? 表达文具的名称和数量：I have four books. 能够用并列连词and来列举或补充信息：seven crayons and five pens. 初步感知名词的复数概念：one book, two books.,学会系统反思,下面是反思的框架 Sandra Lee Mckay . The Reflective Teacher: A Guide to Classroom Research. 北京：人民教育出版社，2007：2,In planning a lesson you are going to teach, how do you decide What to teach on a particular day? How to order the parts of the lesson? How much time to give to each part of the lesson? How to begin the lesson? How to close the lesson?,While you are teaching a lesson, what are some factors that lead you to Change the order of the activities you have in your lesson plan? Omit an activity you have in your lesson plan? Give more time to an activity than you had planned to do