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文档简介

科技馆为未成年人 提供公共服务模式的实践与探索,合肥市科技馆 二九年二月,一、“科技馆活动进校园”试点工作回顾,1、“科技馆活动进校园”工作精心准备，强力推进 、选点布局： 、争取支持： 、精心准备,两点一线，双向互动,2、08年合肥市科技馆“科技馆活动进校园”工作一瞥 、“环保小卫士”资源包活动情况掠影,、展品探究性学习题“彩虹系列” 为什么要开发展品探究性学习内容？,谁持彩练当空舞? 探究性学习内容相关展品的选择与受众主体,展品探究性学习题要表达的心愿和效果 展品探究性学习题的功能 、索引 、家长和孩子的交互工具 、增值、推介工具,展品探究性学习内容设计者的心语心愿,彩虹桥 色彩的魅力和便于区分,、科学互动活动,“跟我来，也让铝杆发声！” “发声了，发声了！”,“让我也感受静电的魔力！” “听听，螺母摩擦也发声了”,科学互动活动：调查问卷的统计与分析,探究性学习活动的效果,（1）探究活动真正地与科学课程、科学教育相结合，并保证了让每位学生参与。,（2）探索了一条较为有效的工作机制。,（3）馆内的科学互动活动为科技场馆学习形式增加了新的“成分”。,三、2009，拿什么奉献给你,2009年“科技馆活动进校园”特色和活力 、加强领导： 、增加投入： 、扩大试点合作学校范围： 、丰富活动手段： 、利用简易材料进行的科学小实验项目题材库初具雏形：,08年与09年“科技馆活动进校园”活力对比,2、试点工作勤为径，创新发展苦作舟,加强交流和沟通： 试点工作勤为径，创新发展苦作舟,四、科技馆为未成年人提供公共服务模式的设想,、“科技馆活动进校园”的要素罗列 、“科技馆活动进校园”要素的编程密码 我们引进一个网络表达式来说明“为未成年人
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