教育科研课题的选择与设计.ppt

教育科研课题的选择与设计,浦东教育科学研究室 吴为民,前 言,课题研究是一种有计划、有目的、有步骤的实践探索活动 课题研究首先要确立一个课题，然后根据课题计划实施研究 课题有不同层面的课题，不同的课题有不同的研究方法 教师要寻找适合自己研究的课题,指导经典阅读的方法,1 读思结合 2 读说结合 3. 读写结合 4. 读演结合,学生经典阅读能力的提高,经典阅读的方法,概念,操作设计,效果,什么是教育科研课题,教育科研课题是有一定研究价值，又可操作的教育问题。,什么是教育科研课题,教育问题：教育现象之间的矛盾在人们头脑中的反映。 教育科研课题：有一定研究价值、又可操作的教育问题。 成为课题的教育问题必须具备两个条件： 其一，有研究价值；（学生上学距离对学业影响的研究） 其二，可操作性。（如何培养学生的能力，发展学生的个性）,什么是选题,选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题。选题包含两方面的含义：第一，确定课题研究的方向；第二，选择进行研究的对象。,选题的意义,1、选题是科学研究的基础 2、选题决定了教育研究的范围、方向与水平 3、正确选题是科学研究的基本功,课题名称的表述,课题名称是对课题研究内容、研究方法等的概括性的表述。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息。,课题名称的表述,（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称 主体教育理念下中学生学习方式的研究 （2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称 通过语言训练提高学生逻辑思维的能力的研究 （3）直接以研究目标作为课题名称 提高学生口语交际能力的指导研究,课题名称的表述,（4）强调研究对象的课题名称 例：中小学心理教育的途径和方法 （5）以研究的主要内容作为课题名称 例：小学生心理健康活动课的原理设计及运用研究 （6）突出研究方法的课题名称 例：中学生自主发展的行动研究,课题与文章的题目,文章题目：浅谈中学生合作能力的培养 课题：中学生合作能力的培养 文章题目：如何指导学生查阅词典 课题：指导学生查阅词典的实践研究 “绘画作文教学研究”，既可作为文章的题目，又可作为课题的题目。,不规范的课题名称,“将名著阅读进行到底” （“中学生名著阅读方法的指导研究”) 传承国学精华，提升教师人文素养 对学生进行诚信教育 改进课堂教学，促进教师专业发展，提高课堂教学效率 让德育插上爱的翅膀,选题的原则,1、有价值 有理论和实践意义/有助于解决实际问题、有助于改进教学方式 “语文课堂教学的效能研究” “中学生学习兴趣与学习效果的关系研究” 小学生抄写四遍词语与抄写六遍词语效果比较研究,选题的原则,2、科学性 实践基础（事实依据）：来之于实践 理论依据：以教育原理为指导 少年文学与初中生非智力因素的培养 走进鲁迅，构建“三位一体”的育人平台的实践研究,选题的原则,3、实践性 具有明显的实践特征/操作性强/ 三分钟演讲在语文教学中的运用 中学语文综合性作业的设计与运用,选题的原则,适切性 切合自己的研究条件/有一定的研究基础 “中小学教育衔接的研究”， “学校素质教育体系的构建与运行” 语文名师成长过程的研究,选题的原则,先进性 符合教育改革和发展的方向/研究问题有一定的前瞻性/,缩小课题范围,培养学生自主学习的方法研究指导学生查阅词典的方法研究 中学语文作业的设计中学语文生活实践型作业的设计二期课改背景下中学语文生活实践型作业的设计,选题的过程,1、现象 课题 学生在作文中运用流行语 怎样指导学生合理运用流行语 中学作文教学中指导学生运用流行语的实践研究,选题的过程,2、问题 课题 现象:教学,学生读了课文后,教师问:”在你眼前出现了怎样的画面呢?”学生无人回答,教师里冷场. 问题：学生缺少对乡戏的了解,没有这方面的生活经验. 思考：学生的生活基础与理解课文内容有极大的关系。 提出课题： 生活资源在语文教学中的运用,选题的过程,从发现问题到选题 调查：“你认为概括课文大意容易吗？”64位学生中，5位选择容易，20位选一般，39位选困难。 问题：学生对概括课文感到困难； 课题：培养学生课文概括能力的实践研究,选题的过程,3、经验 课题,经验：在语文教学中，让学生自编考试题，这种练习形式，学生表现出很大的兴趣。,课题：引导学生自拟考试题的尝试,选题的过程,4、理论思考 课题 “体验教育”理念 中学体验式作文的实践探索,选题的过程,5、 据自己的发展方向选题 例：小学语文情感教学研究 小学语文问题法教学研究,选题视角,一、研究教材 中学语文教材中写作资源的开发与利用 中学语文教材英雄题材选文的分析 合理运用中学语文教辅读物的研究,选题视角,二、研究教法 中学语文情感教学的研究 抒情性散文阅读教学方法的探究,选题视角,三、研究学生 中学生课外阅读情况的调查研究 学生作文形象描写的思维过程研究 改变学生语文作业习惯的个案研究,选题视角,四、研究课堂 语文课堂情景创设的方式研究,选题视角,五、研究教研活动 构建语文说课模式的实践研究,选题视角,以“作文教学”为例： 作文指导内容： 语文教材中作文素材的发掘 作文指导方法：构建活动式作文教学模式的尝试 作文教学形式：利用信息技术优化作文教学的实践研究 学生作文心理：学生作文中虚假现象分析 作文评价：网络环境下作文评价方式的研究,选题分析,新课程背景下中学优秀语文教师提问行为的研究 学生阅读资源的开发与利用 网络环境下作文教学评价的研究 农村中学作文教学资源整合的研究 语文教学中学生创新能力的培养 语文综合实践活动探索,什么是课题的设计,课题设计要解决三个问题： 1、为什么要研究； 2、研究什么； 3、怎样研究。,为什么要设计研究方案,一、理清研究思路； 二、明确研究目标和内容； 三、找到研究的突破口，明确操作过程； 四、提高研究者的研究素养。,课题设计的内容,1、为什么要研究； 立论依据 2、研究什么； 研究目标和内容 3、怎样研究； 研究方法和过程,课题设计的内容,1、立论依据 概念 研究意义 国内外研究概况分析 2、研究目标 3、研究内容 4、研究方法 5、研究过程 6、成果形式 7、研究条件分析,课题设计之前需做的研究,1、了解相关的研究成果 小学生语言表达能力的培养 低年级小学生的书面表达明显落后于口头表达； 三年级开始，向口头表达靠近 到五年级，有超过口头表达的趋势 到六年级，显著地高于口头表达,课题设计之前需做的研究,2、了解现实中的问题 小组合作在语文课堂中的运用 形式上的合作而非真正的合作 优等生操纵小组活动 合作过滥，忽视学生的自主学习 放任自流，忽视教师的主导作用,课题设计之前需做的研究,3、了解不同的观点 作文教学中写作资源的发掘与利用 两种观点： 扩大学生的生活视野才能丰富学生的写作内容，生活资源丰富才能“有话可说”。 生活世界的本质是人的心灵世界，写作真实生活并不意味着能写出真情实感，写作重要的是要丰富学生的内心生活，包括情感、意志、思想等。,课题设计之前需做的研究,4、对主要概念的定义（抽象性定义） 活动作文教学的实践研究 “活动作文”是一种通过学生的主体活动获取写作素材，完成写作任务，提高写作能力，培养写作情感的作文教学方法。活动作文教学包括“活动”和“写作”两个阶段。,课题的价值论证,影视教学法在语文课堂中的运用的选题价值表现在： 运用影视有利于学生理解文学作品中蕴藏的情感 运用影视有利于学生理解文学作品中的抽象形象 运用影视有利于提高学生阅读名著的兴趣 运用影视有利于提升学生的语文素养（扩大化） 运用影视有利于培养学生深入思考的能力（偏离）,课题的价值论证,网络条件下变革作文方式的实践研究 传统作文方式的弊端： 1、模式固定不变 2、每次作文，教师提供的范文极其有限； 3、只能在做文本上书写，学生修改不易； 4、学生的作文只有教师和学生本人看到，不能供大家欣赏； 5、教师的评语只能由学生一个人看到； 网络为作文方式的变革提供了条件：利用网上丰富的写作资源进行写作，以及在网上进行交流、评讲和反馈，弥补传统作文教学方式的种种弊端，加强师生的交流，调动学生的创作热情，从而提高学生的写作水平。,概念的定义,操作性定义： 用可感知的和可测量的事物、事件、现象和方法，对变量作出具体的界定和说明。,概念的定义,中学生口头表达能力的培养 口头表达能力 说话流畅，表达清楚 围绕某个主题的阐述性表达,概念的定义,对“学习态度”的操作性定义： 对学习目的的认识 对学习的喜欢程度 出勤率 迟到、早退的次数 上课认真听讲的情况 作业完成的认真程度,操作性定义,“阅读素养”的操作性定义： 1、学生能够理解并运用书写语言的能力 2、能够从各式各样的文章中建构出意义 3、能从阅读中学习 4、参与学校及生活中阅读社群的活动 5、由阅读获得乐趣,操作性定义,默读能力的定义： 1、理解。包括对读物内容、思想感情和文字表达诸因素的理解即便写读书提纲。 2、速度。学生在一定单位时间内阅读文字所能达到的数量。 3、记忆。在理解的基础上，在一定的速度下，默读一篇文章后，能较好的复述、回答问题、背诵。 4、评价。在理解基础上，对文章内容和语言能鉴别正误，做出有情、有理的判断和欣赏。,操作性定义,政治教学中创造性使用教材的研究对“创造性使用教材”的定义： 1、对教材内容的重组 2、对教材内容的拓展 3、教材内容的生成,研究内容的设计,结构分解法： 互动式作文教学其构成要素如下： 互动式作文的内涵 互动式作文的特征 互动式作文的形式 互动式作文的教学过程 互动式作文的操作要点 互动式作文对教师的要求 互动式作文对学生的要求 互动式作文作文的评价,研究内容的设计,互动式作文教学的结构要素用问题形式表示： 什么是互动式作文 互动式作文有什么特点 互动式作文与一般作文有什么区别 互动式作文对学生的作文能力有何影响 互动式作文有哪些形式 互动式作文有哪些操作步骤 互动式作文有哪些操作策略 互动式作文的方法有哪些 互动式作文教学对教师有哪些要求 怎样进行互动式作文的评价,研究内容的设计,理论层面,实践层面,什么是互动式作文 互动式作文有什么特点 互动式作文与一般作文有什么区别 互动式作文对学生的作文能力有何影响 互动式作文有哪些形式,互动式作文有哪些操作步骤 互动式作文有哪些操作策略 互动式作文的方法有哪些 互动式作文教学对教师有哪些要求 怎样进行互动式作文的评价,操作变量,研究内容的设计,操作变量,互动式作文的操作步骤（暂不研究）,互动式作文的操作步骤（暂不研究）,互动式作文的教学方法,互动式作文教学的操作要求,互动式作文的评价（暂不研究）,1、目标互动 2、读写互动 3、教练互动 4、口手互动,1、平等对话 2、营造氛围 3、激活想象,研究目标的制定,互动式作文教学的研究目标 1、探索互动式作文教学的特点和形式，总结互动式作文教学的方法和操作要点； 2、通过研究实施，为学生提供良好的作文环境，提高学生的写作兴趣和写作能力。,研究内容的设计,从核心概念出发，确立重点研究的问题 例：生活资源在语文教学中的运用主要研究问题： 1、学生生活与课文内容存在着怎样的差距 2、通过那些方式可以缩短这些差距,设计举例1：,作文中运用流行语的实践探索 设计思路,运用流行语,收集流行语,辨别流行语,使用流行语,作文中运用流行语的实践探索,一、概念 流行语指在一定时间、一定范围内广为传播使用的语言。 流行语主要包括流行歌词、广告语、电影电视名、畅销书名等。 二、选题价值 1、激发学生的写作兴趣 2、启发学生的写作灵感 3、增添学生的语言文采 三、研究目标 1、探索指导学生在作文中正确运用流行语的方法 2、提高学生选择、提炼、运用语言的能力，增强作文中的语言文采 四、研究内容 1、学生运用流行语的方法指导 （1）收集流行语 （2）辨别流行语 （3）使用流行语 （4）引用与化用流行语 2、培养学生运用流行语的能力 （1）评判、鉴别能力 （2）灵活运用的能力 （3）流行语的创造能力 五三中学：徐箐（浦东新区青年教师教育科研骨干培训班第10期学员）,设计举例2：,运用小步子练习培养学生语文理解力的实践研究 设计思路：,小步子练习,内容层面,形式层面,基础知识的训练,阅读能力的训练,表达能力的训练,串联式,发散式,收敛式,运用小步子练习培养学生语文理解力的实践研究,一、概念 小步子练习：按知识的内在联系设计的一系列由简单到复杂、由单一到综合的具有递进性特征的题组 二、选题依据 依据：斯金纳程序教学模式 价值：帮助学生对语文知识的理解 三、研究目标 1、总结小步子练习内容与形式，探索小步子练习在语文教学中的运用方式 2、通过小步子练习，提高学生对语文知识的理解能力 四、研究内容 1、小步子练习设计的原则 学生语文能力的逐步增长 语文知识的渐进获得 符合学生的认知特点 2、小步子练习内容的设计 （1）基础知识的训练 （2）阅读能力的训练 （3）表达能力的训练 3、小步子练习形式的设计 （1）串联式 （2）发散式 （3）收敛式 4、小步子练习在语文教学中的运用 浦东外国语学校 张静华 （浦东新区教育科研骨干培训班第12期学员）,设计举例3：初中语文比较阅读的实践研究,设计思路：,比较阅读,比较阅读教学的过程,比较阅读方法的指导,选择比较材料,寻找比较点,分析异同,求同比较法,求异比较法,正反比较法,设计举例3：初中语文比较阅读的实践研究,研究内容： 一、比较阅读的内涵及作用 二、比较阅读的教学过程 1、选择比较材料 2、寻找比较点 （1）精读课文 （2）学会质疑 （3）学会筛选 3、分析异同 （1）横向比较 （2）纵向比较 三、比较阅读方法的指导 1、求同比较法 2、求异比较法 3、正反比较法 杨恒中学 唐瑛 （浦东新区教育科研骨干培训班第12期学员）,开展随笔化作文的实践研究,随笔化作文：取朴素、简约、随意、活化之意，目的在于为学生自由表达自己的真情实感创造一种宽松的环境，选择一种合适的作文途径和方式。 研究内容： 一、随笔化作文的基本课型 随笔激情课、随笔成文课、随笔交流课、随笔回读课、随笔展示课 二、随笔化作文的训练系列 |“一线两步三段”训练系列 一线：围绕培养学生高尚的思想情感为主线； 两步：先侧重局部，后侧重全文； 三段：初一、初二、初三基本相对应“放收访”三个阶段。 三、随笔化作文的激励和评价 1、随笔化作文的激励：日记积分法、随笔读评法、发表激励法、作品专辑法、 2、随笔化作文的评价：绿色的评价、开放的评价、动态的评价