《电工技能训练说》PPT课件.ppt

电工技能训练,机电工程系,1.课程简介,2.课程的教学目标,3.课程的教学内容,4.课程的教学方法与手段,说,课,内,容,6.课程的考核,5.课程使用的教材,7.课程特色与创新,1、课程性质：本课程是高职高专机电一体化专业、矿山机电专业、生产过程自动化专业等相关专业一年级学生开设的专业基础课。 2、课程作用： 通过本课程的学习，应使学生掌握电路的基础概念、基本理论和基本分析方法，了解安全用电常识；掌握电气测量技术的基本原理和方法，熟练使用常用电工仪器仪表。使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工工作的技能。为学习后续课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。,一、课程简介,二、课程的教学目标,教学方案的规划落实是由企业专家和学院专职教学团队共同完成的，专兼结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计，课程教学内容是以国家中级维修电工考核大纲要求为基础，添加企业生产一线的前沿知识，以学生实际操作为主，理论实际相结合。,三、课程的教学内容-内容选取,三、课程设计-课程内容的选取,三、课程设计-课程内容的选取,三、课程设计-课程内容的选取,三、课程设计-课程内容的组织,教育思想和教育观念的转变为先导，对本课程的理论教学和实践教学进行了整合，摆脱简单的知识传授、验证理论课程内容的传统模式，引导学生的自主学习，开展时间、空间、内容多方位全面的实训教学，并将安全理念贯穿始终，突出培养学生的职业行为能力即专业能力、个人能力、方法能力、社会能力。,四、课程的教学方法与手段,四阶段技能训练法 案例教学法 任务驱动教学法,四、课程的教学方法与手段,1、四阶段技能训练法,技能训练教学主要由以下四个步骤组成： 教师讲，学生听。教师设置问题情境、讲解任务要求，讲授必需的专业知识。 教师演示，学生练习。教师边示范操作过程边讲解工作要求与操作程序，告诉学生怎么做，学生模仿操作进行练习，通过理解操作过程。 学生练习，教师辅导。学生分小组进行操作训练，教师巡回指导，并通过观察学生的练习得到反馈信息，纠正错误。 师生共同评价。学生完成训练任务后，完成项目报告，教师与学生共同对训练的过程和结果进行评估，并归纳总结。,2、案例教学法,在教学中引入来自工程实际的案例，如提供生产实际中机床发生过的电气故障，描述故障发生保护器件动作的现象的现象，组织学生分析事故产生的原因、讨论、提出预防、处理事故的方法，学会判断设备的运行状态，总结经验教训，积累实际工作经验。这种方式的训练，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力及安全生产意识，同时学生在讨论过程中以小组的形式进行，小组成员互相交流讨论，培养了学生沟通与表达的能力。（C6140车床故障检修）,3、任务驱动教学法,本课程有六个项目，每个项目的学习情境都设计了与典型工作任务结合的学习任务，在教师和企业有经验的电气工程师的指导下，通过完成任务实现教学目标。教师将任务、问题布置给学生，学生带着任务问题深入到课程中去，针对任务通过学习、实施、实践体验等环节，完成任务，通过任务的实现完成所必需掌握的知识和技能，有利于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力,课程单元设计,以三相电动机异步电动机正反转控制电路的安装与维修这一任务为例。,教学学时与教学方式,L1L2L3,FU1,FU2,KM1,KM2,SB2,SB3,SB1,KM1,KM2,U,V,W,QS,按下SB2， SB2动断触头断开,对KM2联锁 SB2动合触头闭合, KM1线圈得电,KM2,KM1,按钮、接触器双重联锁正反转控制线路,KH,KM1,KM2,KH,M 3,正反转控制线路板,课后小结,1、通过控制线路的接线，提高了学生学习的积极性，增强了团队协 作意识。 2、在线路不能正常发挥作用时，学生积极主动利用万用表等常用仪表自行检查，一方面能使学生熟悉各种仪表的使用，为后续的检修工作打下良好的基础。另一方面大大减少了教师的工作量。,教学条件（设备）,电气控制设备实训室,教学条件（设备）,电子工艺与焊接/单片机控制实训室,实训室现场教学,视频资料教学,教学条件（教学团队）,五、课程使用的教材及参考书目,六、课程的考核,根据教学大纲要求，按照岗位标准对学生进行理论与实践考核；,总评成绩：期末理论考试 +技能考核+过程考核 1、期末理论考试占30%，通过口试、开卷笔试、闭卷笔试的形式进行，以考查学生对基本理论知识的掌握情况。 2、技能考核占30%，根据岗位技能要求、依据职业技能鉴定标准制定考核标准，对学生操作技能进行考核。 3、过程考核占40%，主要从学习过程中的参与讨论问题情况、发现分析解决问题情况、操作训练情况、出勤及作业完成情况等方面，考查学生的知识、技能与职业素养。以教师评价、学生评价、专题汇报、阶段性考核等多种形式进行 。,本课程以考取证书为形式，以职业能力培养为核心。教学上改变传统的灌入式教学方法，摆脱简单的知识传授、验证理论课程内容的传统模式，引导学生的自主学习，开展时间、空间、内容多方位全面的实训教学，将安全理念贯穿始终，突出培养学生的职业行为能力即专业能力、个人能力、方法能力、社会能力。 课程教学方案的规划落实由企业专家和学院专职教学团队共同完成的，专兼结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计