2018年秋三年级语文上册第三单元9寓言二则教案2苏教版.doc

9寓言二则教学目标【知识与技能】1.会认10个生字,会写10个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3.通过读句子,说出每组句子的不同。【过程与方法】在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【重点难点】重点:1.会认10个生字,会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解成语“揠苗助长”“鹬蚌相争”的意思。3.通过读句子,说出每组句子的不同。难点:懂得寓言故事中蕴含的道理。【教学准备】教师:生字词卡片,多媒体课件,课文内容的录音或录像。学生:预习生字新词。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题,引入新课1.出示“寓言”二字,学生齐读。师:能说说你读过的寓言是怎样的吗?(“寓言”是一种文学体裁,它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓言二则”是什么意思。3.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)4.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书:揠苗助长)指名读,齐读。(强调“揠”的读音)二、初读寓言,认字读词1.自读寓言,圈出“焦、疲”两个生字。2.读一读这两个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。3.指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言,理解寓意1.检查朗读,了解故事。(1)指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示:古时候有个人,因为巴望禾苗_,就把禾苗_,结果_。(3)小结并完成填空。(师相机板书:起因、经过、结果)2.结合内容,理解成语。现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是要说出“揠”的意思。(学生交流,指名回答。)3.精读体悟,明白道理。(1)过渡:同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。(2)朗读体悟,交流汇报。出示第1自然段,理解“焦急”。a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“巴望”“天天”“焦急”)b.指导朗读:你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。a.这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到天黑”这句话,了解他没休息,体会他的累。扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常的累与辛苦。b.指导朗读:这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读,再分男、女生读。出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。a.谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又高兴)b.指导朗读:先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。出示第4自然段,体会“禾苗都枯枯萎了”。a.“纳闷”是什么意思?为什么“禾苗都枯萎了”?(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯萎了。)b.指导朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?4.深化对“揠苗助长”的理解。(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)(2)想一想:在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?四、指导写字1.观察田字格中的“寓”“宋”“拔”“筋”“咱”“枯”6个生字。2.说说你的书写建议。3.教师范写。指出书写要点:“筋”上小下大；“拔”右边第一笔是横。4.学生在田字格中描红、临写。五、板书设计揠苗助长起因 巴望 急于求成经过 拔苗 不顾生长规律结果 枯死 事情变糟第一课时一、历史故事导入战国时候,中原大地并立着:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?(设计意图:故事引入,拉近学生与文本的距离,激发学习兴趣)二、初读课文,练习概括1、指名试读课题(1)板书“鹬”字,(出示“鹬”图片)你有好方法记住这个字吗?(2)请学生告诉老师“蚌”怎么读。(出示“蚌”图片),认识蚌。(3)齐读课题。2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。(1)生自己练习朗读。(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。3、指名读:提出建议或表扬。4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。(设计意图:自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容。)三、精读课文,理解寓意1、指导有感情朗读。重点指导:(1)鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说:“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水，你就会干死在这河滩上!”（读出鹬“威胁”的语气）(2)河蚌毫不示弱地说:“我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西，你也会饿死在这河滩上!”（引导学生理解“毫不示弱”,读出合适的语气。指名读,男女生对话读,师生分角色读）(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”说一句话。(4)比较:“豪”与“毫”的区别,同音字组词练习。2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。重点引导学生体会“争执不下”。(板书:争执不下)有感情朗读。3、想一想:鹬和蚌这样“争执不下”,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走;不肯互相谦让等)渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢?根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空。设计意图:理解文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验。这样,由朗读理解想象画面感悟情趣朗读深化,逐层深入,学生能很好地理解、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被揭示。4、回顾历史故事。当年,苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?5、体会寓言的魅力。师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!板书:寓言你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)再读课文体会,注意语气,重点词句的指导。(设计意图:通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句,引导学生有感情朗读,体会寓言的寓意)四、创编故事师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了