初中英语教学研讨会学习心得.doc

初中英语教学研讨会学习心得李英慧 近日参加了初中英语教学研讨会，分课型研讨，深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：1 初中英语听说课模式：导说听说听说拓听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。（1） 新课导入通过视频，情景，复习等方式导入新课。 1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。（二）听力训练 听前（Pre-listening）做好铺垫，听中（While-listening）完成任务，听后（After-listening）核对答案。 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。（3） 对话处理 说对话一般分机械操练和有意义操练两种方式。1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句长句短对话长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。（四）拓以致用拓展方式可采用采访（interview）游戏（game）汇报（report）调查（survey）写作（writing） 等多种方式。 1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；2. 对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。二.初中英语阅读课模式: P-W-P1. Pre-reading: 通过读插图,审题目,学习查阅相关词汇或谈论相关话题,为有效顺利地进行阅读做好铺垫。2. While-reading: fast-reading: careful-reading: mind map intensive-reading: grammar/sentence /word.3. Post-reading:通过Writing， report， interview， retell等方式完成语言输出。课前预习（一）预习词汇 布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。（阅读前的词汇预习可以3%为标准，如果篇章中生词数量大于3%，影响学生的阅读理解，就预习全部或部分单词；如果小于3%，就可以不预习，特意引导学生进行猜测生词的练习）（二）查阅信息 布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等，有利于阅读时加强理解。（三）课前朗读 朗读本课新单词、短语等（或学过的），同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。（四）每日播报 建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。课上探究（一）复习检测 1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。温故知新，注重知识的复现和衔接。对上节课后布置的巩固训练内容进行检查。（上述两条也可结合在一起处理）（二）读前导入 设计情境，激发学生阅读的兴趣或简介文章内容，导入阅读。导入宜简洁明了，旨在激发学生读的愿望。（三）多层阅读 （默读） 1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力；2.对较长篇幅的文章可采用总分总的形式。本环节应为默读，重在指导学生阅读方法，练习设计要形式多样、科学合理。（四）精读足练 1.学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导；（可以借助导学案等材料，使学生明确）学生必须先自主精读课文，才能找出问题；教师注意引导和点拨，不要逐句翻译、讲解。2.精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用；学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练，反复运用，避免只讲不练，没有实效。复述课文采取连词成句连句成篇的思路，旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。3.复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文（或部分段落），进一步熟悉课文素材，理解知识点的运用；4.朗读课文（或部分段落）（五）写作训练 1.写作训练遵循词组短句长句短篇长篇的循序渐进原则；2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。写作要循序渐进，指导学生根据课本素材仿写、改写，然后再独立写作。让学生感觉有的写、写得出。三单元复习课:存在的问题: 随意 枯燥 重复教学设计:1. 导入 2.词汇 3.语篇4.听力 5.语法 6.作文四.试卷讲评课：课前:1.亲自做试题2.阅卷准确及时课中: 析投查导补课后:1.错题集的整理2.课外个别辅导我们初中英语教师，通过学习研讨，务必要更新观念，不断创新，不断尝