奉新县教育局教研室邓井英.ppt

奉新县教育局教研室 邓井英,初中语文教师与文本解读,上好一节课有三个关键： 1、正确深入的文本解读； 2、独具匠心的教学设计； 3、机动灵活的教学实施。,一、文本解读的必要性,二、文本解读存在的问题,（1）解读过于肤浅。主要表现在：一方面，仅把课文的内容梳理一遍；另一方面，仅抓住课后的问题解读文本。 （2）过程倒置。我们有些老师备课往往不是先阅读文本，而是先阅读教学参考和各种资料，然后再阅读文本，甚至根本不阅读文本。 （3）重心失当。把备课时间花在资料搜集上的多，花在教学形式上的多，花在设计练习上多，而花在阅读文本上的时间少。,1、把握一个原则，即语文的工具性和人文性统一的原则。 说工具性就是指要培养学生理解汉语、运用汉语的能力，让学生会听会读、会说会写。而谈人文性，就注重了语文学科在提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格方面的意义。 2、确定一个标准：准确、深刻、独到。,三、如何解读文本,如何才能准确、深刻、独到的解读文本？,首先要站在语文课程标准的角度解读文本，掌握难易程度。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义。 现代文阅读阅读理解部分侧重考查学生是否真正读懂读透文本，一般命题主要从以下几方面来考察：文章的整体感知。内容的理解概括。写作思路的梳理。重要词句在文章中的作用。精彩语言的品味。作者情感态度的表达和对作品中人物事件的评价。,如何才能准确、深刻、独到的解读文本？,站在作者的角度，考虑作者为什么写；站在编者的角度，考虑编者为什么编选。 孟子曾经说过：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”,感受一个苦难的灵魂 -香菱学诗课堂实录,他山之石,分析点评,李明老师站在作者曹雪芹的角度来解读文本的，来引导学生探究作者为什么这样写。 能站在学生的角度来解读文本，以学定教，尊重学生的初读体验。 能细读文本，抓住了关键词苦、笑,寻找缝隙：也就是说要“文本细读”。 “文本细读”是二十世纪三四十年代英美“新批评”的口号。这个流派强调文本是一个独立的存在，要求读者寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现作品的意义。 而我们这里所讲的文本细读，其实就是以文本为基础，通过师生之间的教学互动，拉近与文本的距离，从而较为细致深刻地去体悟文本。它已经变成了一种阅读教学的方法。用朱光潜先生的话来说，就是“慢慢走，欣赏啊！”,如何才能准确、深刻、独到的解读文本？,首先就是要细读到最小的意义单位，要一个词语、一个词语的咀嚼. 其次，细读文本，还要关注文本的形式。也就是说要读出文本的内在结构。 教学时若能将文本的内在结构，转化为课堂的教学结构，不仅能凸显文本的主体，也能使课堂变得疏密有致。 再次、细读文本，还要关注文体。“阅读离开了文体，必定是不得要领的”。我们说文体，并不是说我们的教学中一定教文体，而是说教师心中要有文体的意识。设计语文课堂便是习惯了的“整体感知语言赏析深度研读”。其实，文体不同，主题的呈现形态便不一样；文体不同，其表达方式、结构形式、题材选择都会不同。,如何才能准确、深刻、独到的解读文本？,文本细读,欣赏小说孔乙己教学实录,分析点评,抓住“文体”特点来解读文本。 抓住了孔乙己的文体特点，突出了小说最核心的要素人物，进而逐层深入地展开了教学。 以孔乙己的手为教学的抓手，由手的外形到动作，再抽象到更深的思想层次，如此便自然流畅地引领学生走近了孔乙己，走进了作品；领悟到了作者的写作要义。,分析点评,关注学生的主体需要。 主要问题：哪些地方写手？从哪些方面写手？手的外形如何？手的动作有哪些？最主要的动作是什么？影响孔乙己一生的有哪些无形的手？ 由小处、易处入手，带领学生走进作品，了解人物，领悟主旨。,欣赏小说孔乙己教学实录,分析点评,对文本的独到解读。 首先是内涵的新解读。 引导学生从小说中读出“一个人要能走出自己破灭的梦”这样的主题，引导学生在小说中由一双手读出孔乙己这个人物，再由这个人物的悲剧命运，读出决定了他命运的三只“手”。,欣赏小说孔乙己教学实录,分析点评,其次是解读的新视点。 从那双手切入，因为“那双手”是小说中着力最多的地方，一篇两千多字的小说，就有近十处写孔乙己的手。,欣赏小说孔乙己教学实录,分析点评,最后是教学的新路径。 尊重小说阅读的基本规律：在阅读中进行想象和再造。,欣赏小说孔乙己教学实录,3、找准一个起点：学生。 教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时必不可少的一步是换位思考