《关于新课程改革的》PPT课件.ppt

关于新课程改革的一点体会,上饶市二中 蔡超,报告内容 第一部分：新课程实施以来的困惑 第二部分：课例 第三部分：如何正确面对新课程改革,第四部分：新课程改革下的高考形势 第五部分：如何保持良好的心理状态 第六部分：如何加强校园文化建设,第一部分：新课程实施以来的困惑 困惑一：教材分布为何要打乱原来旧版教材顺序，使得某些知识 的学习因铺垫不足反而增加了学生的理解困难，并加重学生的学习负担；重难点章节的知识（比如立体几何、解析几何、概率等）编排没有连贯性，没有认识到学生学习思维连贯性和深刻性. 困惑二：课时不足，使用新教材总感觉上课总在赶进度，缺少效果回授之后的针对性训练，对知识点很难进一步深入研究，只能点到为止，学生的实际参与时间并不多，很难体现新的理念“独立思考，自主探索，动手实践，相互交流”. 困惑三：新高考大纲未正式公布，难度、深度、广度均难以把握，教学中容易出现超标拓展、内容提前、一步到位的现象 。有些部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握，标准中部分知识只是指出不要特别设置一些繁难的问题，但定义不够明确. 困惑四：现行的教材与教辅材料极不相称，教材课后练习难度参差不齐，而且没有一套合理配套的教辅材料.,课例： 3.1.2 比较大小,一.提出问题，引入新课 问题1：生活中，在一杯不太甜的糖水中加一点糖，这杯糖水变得更甜了。 请问：能否用数学知识来解释这一生活常识呢？ 转化为数学问题：a克糖水中含有b克糖(ab0)，若再加m(m0)克糖，则糖水更甜了，为什么?,这是一个不等式的证明问题. 或者说，是一个比较两个式子大小的 问题.,分析原因,问题2：x-1 与x+1谁大谁小？你是怎样比较的？,赋值法, 函数思想, 借助一个中间量:, 作差比较法：,这种方法的一般形式是： 若ab，bc，则ac . 这叫做不等式的传递性.,由x+1-（x-1 ）=20，故x+1x-1.,二、创设情境，探究交流,2.其依据是不等式的基本性质,作差比较法,三、构建新知，总结提高,如果ab ，那么 a+cb+c,知识回顾,如果ab，c0 ，那么acbc,如果ab，c0 ，那么acbc,-加法性质,不等式的基本性质：,-乘法性质,注意：常常可以在“变形”后直接判定符号， 从而把“定符号”一步省略.,四、例析点拨，学会运用,练习,1.课本P73练习第1题.,五、练习反馈，巩固新知,演板练习,问题4：这一结论用语言怎样叙述？这一结论能用来解释生活中的现象吗？又如芭蕾舞演员脚尖立起为什么看起来更美？,六、引用变式，承上启下,结论：对于一个正的“真分数”，当分子、分母加上同一个正数时，所得新分数比原分数大。,解析：设人的下半身长 与全身长 的比值 一般在 0.570.6之间，设人的脚尖立起提高了 ，则下半身长 与全身长的比值 就变了 ，接近0.618.,问题5：建筑设计规定，民用住宅的窗户面积必须 小于地板面积。但按采光标准，窗户面积与地板面积 的比值应不小于10，且这个比值越大，住宅的采光 条件越好。试问：同时增加相等的窗户面积和地板面 积，住宅的采光条件是变好了？还是变坏了？请说明 理由。,七、联系实际，知识应用,（板书）,问题6：甲、乙两人同时从A地出发沿同一路线走到B地，所用时间分别为t1 和t2 ，甲有一半时间以速度m行走，另一半时间以速度n行走；乙有一半路程以速度m行走，另一半路程以速度n行走. （1）不妨令路程为1，请同学各自用m， n表示出t1 和t2 ； （2） 与同桌一起比较t1 和t2 的大小，并判断谁先到达B地. （与同桌交流，老师运用实物投影仪讲评）,八、思考交流，合作探究,第二步：判断差值与零的大小关系， 必要时须进行讨论,第一步：作差并化简，其目标应是n个因式之积 或完全平方式或常数的形式, 便于判定正负,第三步：得出结论,九、课堂回顾，总结提高,总结：通过本课，主要掌握作差法的原理，依 据，以及简单应用，要按照步骤进行。,问题7：这节课你学会了什么？能总结一下吗？哪些内容你积极参与了探究，你得到了哪些启发？哪些内容你探究失败了，原因何在？,十、作业布置，检查落实,1.课本P74 A组第5题； B组第3题. 2. 研究性学习活动： 材料：以课本P74 B组第1题为背景；实 际调查也要求以课本知识为背景. 要求： 结合你家里和旅行社的实际情况（家庭 人数，旅行社报价等）； 可以按课本的优惠条件，也可以按调查 的实际情况而定； 每人交一份200-300字左右的小论文.,二.备课设想,总的想法以问题中心的形式来引导新课的导入, 深入和拓展 教学模式“问题引导探究”教学模式 教学环节：创设问题情境- 学生自主探究- 学生讨论交流- 教师及时点拨- 进行变式训练- 自我归纳小结等 设想以问题中心来推动数学课程改革,关于新课程改革的几点建议,一 明确新课改下自身的态度：,1教师是新课程改革成败的关键 教师的态度最终决定着教育革新的成败 让 托马斯世界重大教育问题（美） 课程改革实质上是教师的变革 埃利奥特（英国教育学者）,2新课改为教师的专业发展提供了新的机遇和平台,新课改是一次重新洗牌,教师的专业发展是动态发展过程，教师的态度、价值、信念、知识技能等各种行为无时无刻的需要调整，修订，重新审视评估和接受挑战考验。只有不断地充实自己，才能在发展中保存活力，减少工作的不适感和倦怠感。也就是说，教师的专业发展不会自动产生，借助本次课改将会促进教师转变自身的教学行为。,二 教学模式和教育理念的变化,1. 更改以往的“组织上课-检查复习-讲授教材-巩固教材-小结，布置作业”的教学模式，提倡以学生为本，动手探索，体会过程的教学模式。 2. 更改以往 “以高考为最终目的”的教育理念，提倡“加强学生能力的培养，用数学能力让其享用终身”的理念。,三.关注过程,1. 重视知识的形成，关注历史，重视知识的形成与发展（庞加莱认为：教师任务是让孩子的思维经历其祖先之所经历，迅速通过某些阶段而不跳过任何阶段） 。 2. 重视学生课堂内的学习过程，关注每一个个体思维的变化。,四.认真研读教材,1. 认真研究两套教材内容之间的变化 2. 仔细分析两套教材教学要求的区别 3. 认真体会新教材中编者的目的,新课程改革下的高考形势 1. 仍然会在原有的主干知识上重点考察。 （数列要求可能会有所降低） 。 2. 新增知识会逐年渗透，由浅至深。 3. 注重衔接，平稳过渡。,如何保持良好的心理状态,1. 要正确面对社会对教师职业的评价 2. 要正确面对学生对老师地位认识上的转变 3. 要正确处理同事之间的关系 4. 要正确处理工作和休息的关系,如何加强校园文化建设,学校生活（文化）结构：物质制度精神行为 学校生活（文化）的类型：家庭工厂剧场监狱 构建学习共同体：一个目标明确的场所、一个相互交流思想的场所、一个充满正义感的场所、一个纪律严明的场