教师教学基本功的新修炼.ppt

教师教学基本功的新修炼,河北省教育科学研究所 全国中小学体育教学指导委员会委员 李艳群,一、语言交流基本功 二、教具展示基本功 三、教学实施基本功 四、学生学习指导基本功 五、教学评价基本功 六、资源开发基本功 七、教学研究基本功,教材的框架体例,章 开篇小语 节 概述 案例展现 案例评析 理论提升 思考与拓展,第一章 语言交流基本功,语言交流基本功的作用 语言交流基本功的内容 准确运用语言交流基本功,第一节 讲述与讲授,第六章 资源开发基本功,体育课程资源的内涵及分类 课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，其既包括形成课程的要素来源，又包括实施课程的必要而直接的条件。,体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。其既包括形成体育课程的要素来源，如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度等要素；又包括了决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素。,体育课程资源的分类方法,2、体育课程资源开发的意义 （1）推动新体育课程标准的顺利实施 （2）促进体育教师的专业发展 （3）促进学生的发展,3、体育课程资源开发的方法 （1）开发体育课程内容资源的方法 改造法 改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。,例如，将排球作为小学体育课程内容时，可以考虑在器材、场地等方面对其进行改造，如采用软式排球，采用适合于小学生的球网高度等。,改造法的具体运用方式示例,如何改造体育器材要素示例,如何改造比赛规则要素示例,整合法 所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。,例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成一项新的运动项目“搭搭球” 。,篮球运动与排球运动整合方式示意图,案例 足球场上也能学打高尔夫球吗？ 足球场上也能打高尔夫球吗？回答是肯定的。美国的一位中学体育老师就做了这样的尝试，其将足球运动与高尔夫球运动整合在一起，创造出了一种新的体育课程内容“足球高尔夫”游戏，学生不需要去高尔夫球俱乐部也可以学到打高尔夫球的方法和有关知识，体验到打高尔夫球的乐趣。“足球高尔夫”游戏的具体方法如下：,游戏目的：使学生掌握打高尔夫球的方法和有关知识。 器材：18片标有1-18数字的塑料纸，每片塑料纸相当于1个高尔夫球的开球处，1-18个数字表示第1至第18个开球区的顺序；18个标有1-18数字的标志桩，每个标志桩相当于1个高尔夫球的球洞，1-18数字表示第1至第18个球洞的顺序；若干足球（根据学生人数而定，每个学生1球）；成绩记录表和铅笔若干。 场地：足球场或空间较大的场地1块。游戏前先布置好场地，先确定1号开球区的位置，放上1号数字的塑料纸片作为标志，在离1号开球区3-30米（根据场地大小，学生踢球的能力等确定实际距离）的地方，确定好1号球洞的位置，并放上1号数字的标志桩；依次放置好18个开球区和18个球洞的标志。场地的布置尽量体现高尔夫球场地的特点。 游戏方法：游戏时，每位学生用足球代替高尔夫球，用腿和脚代替高尔夫球的球杆，用各种踢球的动作代替高尔夫球击球的方法。比赛时学生从开球区将球踢向“球洞”标志桩，球击中标志桩，则为 “进洞”。然后从下一个开球区继续进行，直到18个“球洞”全部打完为止。以用最少的踢球次数打完所有18个“球洞”者为胜。,这是一个非常有创意的游戏，它实际上就是“足球练习方法+足球场地+高尔夫球比赛草地+高尔夫球比赛规则”的整合。每当我们说将高尔夫球运动引入体育课堂的时候，大家马上就会想到这不太现实，我国大多数中小学不具备条件。相信大家在看完这个案例后，会从中得到一些启发。,（2）开发体育课程物力资源的方法 发挥现有体育器材的多种功能,自制简易体育器材 如利用废排球制作实心球，用书包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等。,合理改造体育场地布局与功能，巧妙利用学校及学校周围的自然地理环境设计体育活动场所 例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。,充分利用学校周围社区或单位的体育场地和器材 学校周围的社区或企、事业单位有丰富的体育场地设施资源，如果利用得当，在一定程度上可解“燃眉之急”。,（3）开发体育课程人力资源的方法 充分发挥体育教师的作用 体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，其本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。,“以生为本” 学生是课程的主体，也是重要的课程资源。首先，学生的生活经验是课程的重要依据，课程编制的一切活动都是建立在这个基础之上的；其次，学生在课程实施过程中并非被动地接受，而是主动地参与，其具有生成性特点 。,积极挖掘其他人力资源 学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居民、其他专业人士如业余体校的教练员、运动员等也是重要的体育课程人力资源。,当前体育课程内容资源开发中的问题,在理论方面 没有清晰地说明体育课程内容资源开发的意义，导致实践层面上，出现了一些目的不清、内容异化的现象。 没有明确提出体育课程内容资源开发的标准和选择体育教学新内容的程序。 没有对急需开发的内容资源、需要开发的内容资源、不必开发的内容资源和不能开发的内容资源等界限做出必要说明。 没有说明体育课程内容的总体容量和要开发的内容资源总量。只进不出，导致低级重复。 没有说明新开发的教材内容与传统的教材内容是什么关系。,引进时没有充分考虑体育学科的健身性和活动性的本质特性，把一些非活动性的内容引入教学。 没有对开发或引进的内容进行深入研究和教材化，导致教材表面化，缺乏明确的目标、教学方法、和教学程序。 为了求新求异求奇，用新开发的一些教育、教学和健身价值都不高的内容取代了经过实践检验的，教育教学和健身价值都很高的传统体育教材。,建议,对学校体育课程资源状况的调查：人力、物力、财力、民族体育文化信息等。 学校体育课程资源状况的分析研究 体育课程改革的目标、社会发展对学生成长的需要、学生身心发展特点、体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求、提高学生对体育知识、技能学习的主动性、养成学生终身体育和健康意识的养成、与教师教学水平适应学校物力、财力等承受能力,学校体育课程资源的管理与规划 制度建设 校内外体育课程资源的优化与整合。 逐步建立以校为本的体育课程资源开发利用机制 善于利用学校外部资源,启示,不是所有的体育教学内容都需要教科书辅助教学。因此教科书的内容是那些需要用文字、图解等形式来表达的内容。 体育课虽也需要教科书，但由于体育教学的特殊性，不必也不可能让学生天天带着教科书上课。因此，体育教科书的大部分用途可能体现在课下。 .体育教科书主要由比较抽象且内容比较完整的体育知识、难以示范的运动技术和战术等几个部分组成。,。,体育教材的作用,可以丰富学生的体育学习内容 可以加深学生对运动技能学习的理解 可以实现体育课程的多种目标和价值,如何使用教科书,1.作为技能讲解的媒体。 2.作为课后复习的材料。 3.作为课中和课后体育作业的课后辅导书。 4.作为学生课外体育读本。 5作为学生在课中和课下进行相互和自我评价的工具。,体育教科书在体育课应用时 应把握好时机,学生在体育课中对某些有难度的动作进行钻研时，如分析运动技术结构，帮助学生思考和分析。 学生在体育课中对某些有深度的理论问题