材多向、一文多用.ppt

一材多向酿新酒,“随题应变”策略,一材多向酿新酒,“一材”自己写过的、积累过的比较有个性、构思比较新颖的佳作。 “多向”考生善于运用发散思维，将“一材”的素材科学的于其他命题“接通”，充分发挥优质素材的使用价值。 “随题应变”对原来的素材依据新题要求作相应的补充、点化和提升，以凸显新题之“向”。,让我轻轻的告诉你,面对考题,我真想轻轻地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激 天气渐渐变得温暖,太阳的光芒洒满大地。柳树上也钻出了嫩绿的芽儿,一簇簇的。你和你的几个伙伴，蹦跳着站在松枝上吊嗓子，“叽叽喳喳”但热闹是你们的,教室里却一片寂静。,考场佳作,上午数学老师布置了一道题目,同学们正绞尽脑汁思索着。旁边的这位仁兄,手上插着几支不同颜色的笔,不停地在图上画着,算着,嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么;他后面的那个小子,着急得把眼镜都摘了下来,瞪着双眼,手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着,可怜的笔,早已坑坑洼洼,不成样子了;还有的人紧握着拳头,头顶上竟“吱吱”地冒着晶亮的汗珠我也绞尽脑汁却一无所获,于是竟然迁怒于你,轻轻地骂道:“叽叽喳喳有完没有,真讨厌!”小精灵啊,现在想起来,我从心底里轻轻向你道个歉! （唉,太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。） 事情没有完。我正想合上作业本,教室里突然一阵嘈杂,我不禁循声望去,哇！多可爱的小精灵呐!灰色的羽毛,轻盈的身影,不知什么原因,你误闯了我们这个陌生的教室。你急急忙忙,左蹿右跳,找不着逃离的路。同学们也被你逗乐了,有的发出“叽叽”的鸟鸣声,希望同你对话;有的干脆站到凳子上,脱下衬衣挥舞,希望捕得猎物此时我想,谁叫你叫个不停,等着做“囚犯”吧,活该!小精灵啊,写到这里,我真想轻轻地告诉你,那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了!,点评： 小作者从“一场闹剧”中提炼出积极的立意：自信、沉着、机灵是克服困难前进的动力；“我”对小鸟经历了由“恼怒”、“幸灾乐祸”到“感激”的心里变化，使主题的演绎自然、流畅而真实；教室的静和考场的静对应，又使题目中的“轻轻”得以凸显，结尾“情意却是重重的”一句，更是扣题点睛之妙笔。,当小鸟飞进教室,课外练笔,“三变” 变题目，变首尾，变表述,一材多向酿新酒,变题目,如是全命题作文，整体换上即可。若为半命题或话题作文，则要灵活补题或自拟题目，例如将原文用于2010年台州市题把_甩在身后，你可补入“自卑”；用于2010年聊城市话题作文（话题为“自视”），不妨自拟自视，让小鸟做一回老师这一题目。,变首尾,这里的”变”指添加文字，也指对原首尾文字的修改。文章的开头有的可沿用原文，多数以另写开篇为好，一般方法有：亮出题目，引出下文；议论明旨，引出故事；设悬激疑，尺幅兴波。 文章结尾一般都须作修改或补充，主要方法有：由叙转议，点出题旨；再次点题，呼应开篇；升华题旨，引发思考；运用辞格，给人余韵。,当小鸟飞进教室的作者的“变首尾”很成功。先看开头：原文以写景开篇，为下文的故事展开设置环境；考场作文为了“对准”题目让我轻轻地告诉你，进行了两项改动，一是增添第一段“面对考题,我真想轻轻地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激 ”,既点题，用第二人称“你”称呼小鸟，又以心情的转变概况所述事件，设置悬念，引起下文，笔法巧妙。开篇的这一改，使考场作文一开始就进入新题所规定的情境。再看收尾：原文描写景物和“我”的神态，比较含蓄；考场作文新增一段，让“我”回到考场，自然而不是牵强地点出“轻轻”，并亮出关键词“自信、沉着、机灵”、“克服困难前进”，点明文旨。上面列举的“变结尾”的四种方法，这里都用到了。,变表述,除收尾外，文中的叙述、描写、抒情和议论的表述都必须服从新题，做到定向而作，这也是衡量能否真正做到“随题应变”的重要标准。考场作文让我轻轻地告诉你在这方面为我们提供了好的经验。例如，第三自然断增加“迁怒于你，轻轻地骂”；第四自然段增加“等着做囚犯吧，活该”等心理描写，和“我“关于真不该”苦令智昏“的考场悔悟；第五自然段增加”躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋“等描写，将“讲述它的冒险”改为“讲述你的自信”；第七自然段增添心理活动“我只能目送你远去，来不及倾诉我的真诚的感激，哪怕只是轻轻的一声”这些新的表述语都恰到好处地指向新题，使行文具有强烈的定向性和随题应变色彩。,运用上述“一材多向，随题应变”策略，当小鸟飞进教室这篇练笔可以用来应对2010年中考的其他作文考题。 例如芜湖题心中有话对你说、湖州题多想告诉你、南京题我做主、长沙题你的_，让我记住了你、安顺题做一个_的自己、东营题_给了我_、青岛题_，让我久久不能忘怀、杭州题成长路上无捷径、镇江题叫我如何不想她（他、它）、淄博题幸亏有你、厦门题打开一扇窗、怀化题那曾感动我的_、潜江、天门题把_装进行囊、邵阳题有