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,建湖县第一中学 郭志燕,让学引思 构建真学课堂,课堂教学为什么要“让学引思”？,“让学引思”的含义。,课堂教学中如何“让学引思”？,“让学引思”的具体实例。,主要内容,“让学”是德国哲学家海德格尔提出的 教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的 变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让给学生，强调以学生为本。即让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。并且切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习，从而帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。,一、“让学引思”的含义,课堂上该让学生做的事， 都要交给学生做。,“引思”：通过“引思”达到“引学”之目的， 其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平，设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。,“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。,二、课堂教学为什么要“让学引思”？,1.基于课改的要求,在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。 新程改强调的是以学生为本的教学理念，基于此，许多教师盲目追求学生参与，教学成了满堂的自主探索、合作、讨论的过程，课堂成了“乱言堂”，教师成了旁观者，影响教学重难点的解决；但也有取得一定成果的，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，南通如皋的“活动单导学”，但在实践中都遇到了一定的挫折,学校成功的多，区域成功的少，初中成功的多，高中成功的少。,2.基于对现实课堂问题的反思,目前，常态课课堂教学的症结仍是学生学习活动的 缺失，课堂仍是传统的“满堂灌”。题目一出现，教师提问一下，学生不会，老师迅速讲解，学生狂记笔记，没有什么引导性的过程。在这种“填鸭式”教学模式中，学生无法有效地真正参与到学习活动过程中。 教师设置问题，学生分组讨论、汇总，教师再进行总结、评价，这种有效教学的模式只出现在昙花一现的公开教学课堂中。学生的学习过程疑似学习了，其实是伪学习的过程。学生是在学习吗？学生真的学了吗？学生的这种讨论何尝不是在配合教师，事实上学生的学习仍是被动的，没有热情，没有兴趣，没有真正参与、投入。学生的思维水平根本没有得到应有的发展。或者说偶尔一次的有效，又能让学生的思维水平提高多少呢？,3.基于对教师长远发展的考虑,现在的教师发展存在明显问题： 一是工作内驱力缺失，进取意识不强，畏惧和拒绝改革；二是教师的思想认识上存在偏差，认为课堂改革会影响考试的成绩，进而影响个人名誉；三是学科素养跟不上要求，对本学科基本知识和教学知识掌握不牢固；四是有效组织课堂的方法和经验不足，习惯于照本宣科，课堂缺少情感交流。,三、课堂教学中如何“让学引思”？,从心理学的角度看，“先学”彰显了学生学习主体的角色，尊重学生个体心理的差异性与独特性，充分释放了学生学习的潜能，这些都是人本主义心里学积极倡导的。 以往的教学中，预习工作得不到重视，老师只是在内容结束后，简单地说预习下一课，具体有什么要求，从来没说仔细，有时自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生也不重视，很多学生不知道怎样进行预习，甚至部分学生干脆就不进行课前预习。所以在预习方面，老师要明确预习要求，引起学生足够的重视，养成良好的预习习惯。,课前引导学生主动学、主动思,根据课程标准、教材内容与学生特点设计好提纲，让学生“以纲为纲，以本为本”，用点、划、批、注找出重点、难点、疑点，理清各知识点之间的关系，初步形成一个知识框架。教师在设计提纲时，要充分考虑学生的知识结构和思维水平，避免无效、低效的学习。同时要对学生课前先学的情况，及时检查、反馈，准确把握学生的任务完成情况和自主发展水平，以便在课堂上实施差异性教学。让学生充分预习是教学过程中基本的一环，是课堂教学活动开展的基础，也可以引导学生投入学习活动，了解学习内容。,课中引导学生互动学、认真思,在课前学生主动学的基础上，在课堂教学中，教师引导、启发学生质疑研讨，主动获取新的知识。教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。 由于学生知识面和知识迁移能力相对有限，在课前先学中难免存在一些问题，课堂教学过程就是教师为学生扫清“知识障碍”的过程。这一过程是以教师的启发因素为核心，以师生互动、生生互动的形式，让学生合作探究、质疑解惑，引发学生进行深度思考。,学生质疑：教师鼓励学生踊跃、大胆地提出“自学”阶段未能解决的问题（包括提纲中的问题和先学中产生的新疑问）。 课堂释疑：教师针对学生提出的不同问题，采取不同的手段和方法进行释疑。对学生提出的较复杂且较具代表性的问题，可组织学生讨论，让学生群策群力解决问题，也可通过教师的启发性点拨或重点精讲，解难释疑。对学生提出的较易解决的或不具代表性的问题，可让已懂的学生释疑，或采用个别解答的方式来解决。,巩固归纳：教师通过组织学生复述重点内容、回答提问、解答练习等，让学生巩固所学知识，使所学知识更加深化和系统化，同时教师也籍此反馈教学效果。在课堂释疑基本解决重点难点问题的基础上，教师指导学生进行归纳整理，使学过的知识明晰化、条理化、系统化，形成完善的知识结构。 多元评价：采用多样化的评价方式，重视个人评价与小组评价相结合，重视学习过程评价与学习结果评价相结合，要欣赏学生的成功，分享学生的快乐，引导学生反思学习的历程。,当今好的教育，不应是提高学生模仿解题的能力，而是提高学生综合思考的能力。学生的思维能力的提高，需要教师适度地引。课堂上教师需要努力创设易使学生思维产生冲突的情境和事件，让学生主动发问。同时需要遵循思维规律，提出问题，带领学生分析问题，引导学生沿着清晰的路线拾级而上。当然，由始至终教师要站在思想高处，启发学生领悟真谛，形成科学的世界观。,在课堂上，“问题”就是“引思”的绳索，课堂提问效果如何，是“引思”是否智慧的重要标志。 课堂提问不能太“整”，也就是问题不能过大、过空，需由点到面。 提问的难度要贴近学生的认知水平，需由浅入深。 提问的角度要能够启发学生思维，需由表及里。 课堂提问要预设补问，能由此及彼。 课堂提问不能只与应试有关，更应该增强品质，由弱到强。,课后引导学生延伸学、拓展思,课后学习不仅仅是有巩固性、检测性的作业，更应该有拓展性、探究性的延伸。教师应当是“为迁移而教”，要教会学生举一反三。在巩固练习的基础上，设计一些有一定难度的迁移练习题，指导学生查阅与教材相关的网站文章或参考书籍，从而丰富教学内容，使第二课堂与第一课堂有机衔接。让学生学会运用学到的知识解决实际问题，提高学生的思维层次。,对于一节课，我们要真正做到 书本让学生（研）读， 问题让学生（主动）提， 见解让学生（自由地）讲， 实验让学生（亲自）做， 重难点让学生（充分）议， 思路让学生（自己）悟， 规律让学生（反复）找， 总结让学生（慢慢）写。 “让学”与“引思”是不可分割的整体。真的“让学”必定包含“引思”，真的“引思”也必定是在“让学”中实现。,“让学”是“引思”的基本前提， “引思”是“让学”的最终目的！,四、“让学引思”的具体实例,蛋白质结构与功能,一、让学生充分预习 引导学生商定教学目标,在新授完上节课的内容后，我跟同学们开了个玩笑，我要带一份可见加餐来上班，请同学们帮我作个选择。在一个馒头、两个鸡蛋，一个苹果中，如果从营养价值的角度来考虑，我该选择三份中的哪一份呢？大部分同学建议我选择了鸡蛋，因为鸡蛋的营养价格相对较高，富含大量的蛋白质。随即我就和同学们介绍到“我们的机体，每天都需要足量的蛋白质。蛋白质是占细胞鲜重最多的有机物，如果细胞失去水分，它可以占细胞干重的50%以上。单纯从比例上推测，蛋白质对细胞和生物体一定很重要，那蛋白质有什么重要功能呢？它的结构又是怎样呢？请同学们带着疑问预习新的提纲蛋白质的结构和功能”。,二、让学生自主感知 引导学生融进学习内容,课堂上展示三聚氰胺奶粉和假冒奶粉导致“大头婴儿”的图片引起学生的关注，导入新课，让学生交流感受。试问哪个同学知道病因？,比如蛋白质的基本单位氨基酸的通式，我们以最简单的有机物甲烷为基础，利用手中的材料来组装一个甲烷呢？然后请小组代表在展示结果并讲解这个结构的同时将甲烷的2个氢原子换成NH2和COOH，再次展示出最基本的氨基酸甘氨酸的模型。,甘氨酸,丙氨酸,缬氨酸,三、让学生展示分享 引领学生投入学习活动,结构简 式,H,OH,C,H,C,N,R1,H,H,O,C,H,C OH,R2,H,O,N,C,H,C,N,R1,H,H,O,C,H,C OH,N,R2,H,O,H,OH,C,H,C,R1,H,H,O,C,H,C OH,N,R2,H,H,O,OH,H2O,肽键,脱水缩合,二肽,N,四、让学生合作探究 引领学生优化学习方法,肽键数=脱去水分子数=氨基酸数-肽链条数,至少含有游离的氨基、羧基的数目=肽链条数,五、让学生质疑解惑 引发学生产生深度思考,肽键数=脱去水分子数=氨基酸数,S,S,S,S,S,S,六、让学生主动交流 引领学生提高思维层次,蛋白质种类繁多的原因,讨论出真知,构成肌肉的收缩系统,血红蛋白,胃蛋白酶结晶,胰岛素,抗体,让学生合作探究 引领学生优化学习方法,七、让学生归纳整理 引导学生完善知识结构,八、让学生科学训练 引导学生自检学习效果,一节课若要取得很好的效果，教