在课堂教学中运用“单元问题”教学策略.ppt

“单元问题”教学策略在课堂教学中的运用,北京师范大学 生命科学学院 李秀菊 张颖之 刘恩山 2006.10,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,2,著名的哲学家伽达默尔论及问题的重要性时说过：我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反映或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,3,1. 什么是单元问题？,单元问题（Unit Question）是教师在一定的教学单元范围，按照教学目标精心设计的一组问题 。 单元问题大致可以由基础问题(Foundation Question)和核心问题(Essential Question)组成。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,4,1.1 基础问题,基础问题主要是指向基础知识和基本技能的问题（David S. Jakes ）。 特点： 答案比较明确 ； 指向事实而不是对事实的阐释 ； 一般用“什么是？”的问句 。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,5,1.1 基础问题,举例：什么是生态系统？什么是生物多样性？生态系统是由哪几部分组成的？ 作用：是单元教学的基本要素。 引入话题； 奠定基础； 提供思路。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,6,1.2 核心问题,满足以下任意一个原则： 问题的回答需要学生进行综合和分析 ； 需要学生制定计划或做出决策的问题 。 特点： 开放性问题； 有时会引起学生讨论、争议； 一般通过“如何”或者“为什么”来提出问题 。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,7,1.2 核心问题,举例：草原生态系统是如何进行自我调节的？（综合分析）你打算为校园环境的保护做点什么？（制定计划） 作用：是单元教学的核心和关键 抓住核心概念； 测量学生的理解程度； 锻炼学生能力。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,8,2. 为什么设计单元问题,学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中。 体现面向全体学生的课程理念。 对于教师和学生都有帮助。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,9,2.1 对于教师的意义,帮助教师更好的抓住本单元的核心概念和主干知识； 帮助教师更好的控制教学思路； 提高教师提出问题的技能，更加有效的提问。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,10,2.2 对于学生的意义,帮助学生抓住主干知识和核心概念。 学生被置于积极的问题解决者的角度，促进学生自主学习，帮助学生提出更多的问题。 在问题求解的过程中学习单元内容并培养高级思维技能，鼓励学生的想象力，激发学生进一步的探究。 学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系他们会改变对于教育的观念。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,11,3. 如何设计单元问题？,设计单元问题是完成教案的第一步。 逐步找到适合自己的设计方法。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,12,3.1提出问题的策略,采用头脑风暴的方式尽可能多的提出问题。 用疑问词策略提出问题。“什么是？(what)”、“是谁？(who)”、“什么地点？(where)”、“什么时间？(when)”、“为什么？(why)”、“如何？(how)”、“如果那么(Ifthen)”这7个提示词来提问。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,13,采用七个疑问词提出问题,什么是生态系统？ 谁是生态系统的生产者、消费者、分解者？ 哪些地方有生态系统？ 如果某草原生态系统中的狼都被猎杀了，那么这个草原生态系统会发生怎样的变化？ 我们如何看待生态系统的各个组成部分的作用？ 我们可以把草原中的老鼠都消灭干净吗？为什么？,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,14,3.1提出问题的策略（续）,设计问题的时候，可以先写陈述句，再尽量用学生的语言改成疑问句。 需要注意的是问题本身不能有暗示性，比如对于同样的内容，不能把“我们可以把草原中的老鼠都消灭干净吗？为什么？”这个问题换成“我们为什么不能把草原中的老鼠都消灭干净呢？”,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,15,修改，完善,设计单元问题流程,3.2,根据课程标准分析教材，确定教学目标，确定教学难点以及重点,找到核心概念,围绕核心概念提出问题,确定基础问题和核心问题,形成问题串,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,16,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,17,核心概念：合理膳食,提出问题： 你认为是什么因素影响了你的营养状况？ 假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？ 你的营养状况如何？ 你觉得你的膳食均衡吗？如果不均衡，你打算怎样调整你的一日三餐做到膳食合理？请你说出三个想法。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,18,提出问题,常吃快餐对正在发育的青少年会有什么影响？ 你听说过食物中毒事件吗？请举出2个例子说出能引起中毒的食物。 你能为在一个星期内要参加高考的学生设计一个食谱吗？ 如何评价你自己的营养状况？ 什么样的膳食是均衡膳食？,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,19,“合理膳食”问题串,如何评价你的营养状况？ 你的营养状况如何？ 你认为什么因素影响了你的营养状况？ 什么样的膳食是均衡膳食？ 你觉得你的膳食均衡吗？如果不均衡，你打算怎样调整你的一日三餐做到膳食合理？请说出你的三个想法。 常吃快餐对正在发育的青少年会有什么影响？,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,20,“合理膳食”问题串,假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。 你听说过食物中毒事件吗？如果听说过，请举出两个例子。 你能为即将要参加高考的学生设计一个星期的食谱吗？ 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,21,基础问题,什么因素影响了你的营养状况？ 什么样的膳食是均衡膳食？ 你听说过食物中毒事件吗？请举出2个例子说出能引起中毒的食物。,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,22,核心问题,假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。（制定计划） 你如何评价你的营养状况？（作出评价） 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？（做出决策）,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,23,核心问题（续）,假如有一个同学的体重超过了标准体重，属于肥胖，他很想减肥，请你帮他设计一个你认为最合理的减肥计划。（制定计划） 你的营养状况如何？（作出评价） 你如何调整这些因素使你的营养状况更好？（做出决策）,在课堂教学中应用“单元问题”教学策略,24,参考文献：,McKenzie, J. The question is the answer: Creating Research Programs for An Age of Information. From Now On: The Educational Technology Journal, 1997, 7(2). McKenzie, J. Essential Questions. The Question Mark, 2005, 1(5). David S. Jakes. Essential Questions. Internet Innovations, Incorporated, 2003, 28. Clifford, P., & Friesen, S. Creating Essential Questions. Galileo Educationa