提高中考复习的有效性.ppt

语文中考研讨会,抓住三个一，提高中考复习的有效性,各位老师： 大家好！ 很高兴参加一年一度的中考研讨会，能同在座的各位同仁一起学习、交流、探讨，感到很荣幸。 时间过得很快，2009年中考的硝烟仿佛才刚刚散去，2010年中考的帷幕已经徐徐拉开。多年来，我校语文中考一直取得了很好的成绩，两分两率每届都在赣州中心城区排名第一。即使是电脑派位的学生，语文中考仍然取得了非常好的成绩。有不少人，包括我的一些朋友、同学问过我，赣三中语文中考成绩一直这么好，有没有什么经验啊诀窍什么的，能不能介绍介绍。其实，说实话，真的谈不上什么经验、诀窍。不过，有一点，在赣三中工作这么多年了，我确实感受到赣三中的老师很有团队精神，很能吃苦耐劳，也很能实干加巧干。所以，如果说有什么经验诀窍，这也许算是经验诀窍吧。实际上，各兄弟学校同样有许多方面值得我们学习和借鉴。 下面，我想从三个方面，就我们提高语文中考复习的有效性的一些做法，同大家交流交流。,我觉得，要想取得语文中考的好成绩，首先，要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。 一直以来，我校非常重视教研组和备课组的建设，备课组长都要认真挑选，尤其是初三年级。我们每周至少要进行一次集体备课，而且一直坚持得很好，至于临时性的碰头会更是经常性的。我们制定了备课组“七项共同原则”：共同备课、共同命题、共同测试、共同阅卷、共同听课评课、共订资料、共享资源。备课组老师有时难免会有不同的意见和看法，我们则要求摆在桌面上说，说了就没事了。备课组中最忌讳的就是心思不齐，没商没量的，各敲各的锣，各吹各的调，弄到一点好资料就掖着藏着，生怕别人拿去了，或者自己所教班级私下订阅资料，只希望自己考好，别人都不如你。事实证明，如果是这样的备课组，那该年级语文中考的整体成绩往往要受到很大的影响。,我们认为，评价一个人的中考成绩，首先要看这个备课组的整体成绩，如果备课组的整体成绩在市区排名滞后，那个人成绩再好也未必就好。有一个广告词说得好：“大家好，才是真的好！”中考复习时间短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力量是很难取得良好效果的，因此，备课组成员树立中考一盘棋的思想，发挥密切配合的团队精神是很重要的，也是非常必要的。我们备课组的全体老师正因为有这种思想和精神，所以都明白这样一个道理，那就是：以集体的力量和智慧去获得中考的最大效益。我想，这是我们语文中考取得优异成绩的一个法宝吧。这是我要讲的提高语文中考复习的有效性的第一个“一”：要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。,第二，要有一个切实可行的科学合理的总复习计划。 我们认为，制定复习计划是中考总复习过程中的一个重要环节，不能可有可无，而且我们觉得还应早作计划。这项工作不能草率，更不能省略。为了取得更好的复习效果，我们每届备课组都要依据语文学科的特点和中考的最新信息，就以往初三语文总复习的实践与体会，同时借鉴他校成功的复习经验，结合本届学生的实际情况，先由备课组长写出总复习草案，然后拿到备课组反复研讨、修改后，才制定下来，交学校审阅。 我们的总复习指导思想是：宏观上要活，微观上要实。“宏观”是指灵活把握新课标要求，把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点。“微观”是指在具体的每一节复习课上，努力创造条件让学生乐于安心复习，创设情境让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的训练。,我们把整个复习过程一般分为三个阶段： （一）全面回归课本阶段（3月上旬4月上旬）：这一阶段我们主要是以本为本，根植教材，着重从课本入手，在字、词、句、篇中夯实基础知识，特别是单元综合性学习、古诗文的背诵默写与阅读赏析，辅之以作文规范写作；重点是古诗文的复习。 （二）专题复习与综合训练（4月上旬5月中旬）：根据考试说明和中考命题规律，打破学科的原有顺序，将知识结构分门别类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。 （三）总结检测与查缺补漏（5月下旬6月中旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。重点进行考前作文指导，辅之以基础知识的检测，并着重解决应试技巧和调节应试心态的问题。 另外，选一个好的复习蓝本也是很重要的，我们一般使用中考突破、中考新评价、征服中考以及相关的古诗文阅读和现代文阅读等书籍。这些复习用书我想大家都有的，我就不多说了。 这是我要讲的提高语文中考复习的有效性的第二个“一”：要有一个切实可行的科学合理的总复习计划。,第三，要有一套行之有效的复习方法。 也就是具体如何提高复习的有效性。这一点是我今天着重要谈的内容。我们主要从两大方面入手： 一是依据考试说明，强化目标意识。 语文考试说明是中考命题的直接依据。为了不走弯路，提高复习效率，我们要求老师自己先认真解读考试说明，明确考试方向，洞察考试热点。我们不仅要求老师认真学习，同时还要求在老师引导下，组织学生认真学习考试说明中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。 二是钻研中考命题，进行专题复习训练。 近几年我省中考试题，在试题结构、命题内容、题型题量和分值安排上基本没有很大变化，昨天刘珊老师说2010年是2009年的延续，也就是继续重视考查学生的基础知识、知识积累，尤其是注重考查学生联系实际，运用所学的课本知识去分析问题、解决问题的能力。 针对中考题型特点，我们的做法是：分别对积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作能力四个板块进行专题复习训练。下面我依次进行介绍。,（一）积累与运用部分 这一板块由8个小题构成。 从去年江西语文中考试卷上可以看出，这一板块的分值增加到26分，比前几年提高了4分，一个突出的信息就是加大了对学生语文基础知识的考查，光“运用”部分就在原来12分的基础上提高了6分，尤其是对汉字音形的辨析、词语成语的运用、病句的辨析、句子的衔接排序等基础知识的考查位置再次提升，而且是以选择题的形式出现，扩大了考试的容量。我认为这种思路是正确的，因为前些年太注重阅读写作，以至于对基础知识这一块有所忽略，因此加大对这一块的考查很有必要，也就是昨天刘珊老师说的要重视基础，狠抓基础， 。 我们复习时按考纲要求进行知识点的梳理、归纳、总结，辅之以精当的练习。对常用词语的书写与读音复习，教师先整理好六册教材的重点词语，然后让学生抄写二遍后再进行听写，并及时批改订正。,古诗文的背诵默写虽然分值比以往有所降低，减了2分开放性试题，但这一块仍然不可忽视，实际上这一块很容易丢分，主要问题是学生的错别字多得出奇。说的这里，我们大家知道，去年我省高考作文评分标准中有一条，就是写错一个字就扣一分。我在网上留意了一下，有不少人包括一些考生对此不太理解，认为这未免太苛刻了一点，而省高招办的回应是：这样做的目的，就是要让学生不断增强准确规范运用祖国语言文字的意识。我觉得这样的评分做法很好，高考是中考的指挥棒，这必将对我们初中语文教学产生影响。对古诗文的默写，我们的做法是，不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要学生“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，因为一字出错，满“盘”皆输。,对于名著知识复习，我们针对考点要求，先整理好十部名著的相关知识要点，然后打印分发给学生。 以上三小块知识的积累，我们主要向语文早读课要质量和效益，教师合理安排好早读课内容，督促指导好早读，以及编写好针对早读记忆有效性的检测试题，以便及时掌握真实的学情，调整早读内容时间上的分配。 对于语言运用中句子的衔接排序、句式的变换与仿写、语段的信息概括、图表漫画解读、口语交际和综合性学习等知识点的复习，一方面采用专题形式，先精选试题练习实践，后发现规律，归结做题方法技巧，最后再针对考点要求，编写好贴近学生生活实际的巩固性练习；另一方面，在平时阅读和写作复习中深化这些考点 。 要注意一个问题，就是第一大题的第5、6、7三个小题的考查内容角度往往会因命题者的不同而不同。,（二）古诗文阅读部分 从去年的中考试卷上可以看出，这一板块由原来的18分减为14分，分值虽然变了，但考查的内容和要求并没有变化。 1、我们的复习步骤是： 第一步：帮助学生整理归纳一些很重要的实词。主要指在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词包括课文下注释中的实词。这是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，触类旁通。其次，整理一些特殊的实词：如通假字、典型的古今异义、词类活用和一词多义现象，这样整理下来，一是拓宽思路，提高迁移能力，二是利于扎实掌握，加深记忆力度。 第二步：分项训练。按词句理解（包括词语解释、朗读停顿、句子翻译等）、要点概括、文意把握、阅读感受等方面分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。 第三步：考试演练。学生能否掌握，最终体现在对试题的解答上。所以，要结合月考、模拟考试等，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题。,2、具体操作时，对古诗词阅读，可分为这么几步： 第一步：告诉学生做题的思路 先看标题、作者，大致理解推测一下诗词的内容走向，对熟知的作者可以联想一下他的作品风格，这对理解诗词作品是多少会有帮助的。 初读诗句，借助注释，理解诗句内容。 看考题，从题干上寻找内容提示，以帮助理解。 细读诗句，一句句理解意思。 运用答题技巧解答考题，尽可能使答案趋于完美。 第二步：老师精讲一诗一词学生练习老师检查 第三步：学生练学生讲（做题的思路，怎样理解、怎样组织答案）学生讨论补充老师作出肯定或否定的判断。 第四步： 反复练习 对古文阅读，可拿一篇未阅读过、未考过的的故事性、人物传记性比较强的短文，教学生先把文章浏览一遍，一边浏览，一边将你知道的翻译出来，一时翻译不了的先放一边。一遍下来，文章大致写的内容应该理解得差不多了。,然后第二遍再仔细阅读，这回要字斟句酌，反复推敲，遇到熟悉的实词可以想一想在哪篇文章中学过；遇到一词多义的实词，可以比较一下，用哪一个意思放在此处最恰当。读完后，如果还有看不明白的地方，则联系上下句，推测它的大致意思。 读完第二遍后，就可以做习题了。容易失分的往往是透过现象揭示本质，比如挖掘短文的寓意或主旨的题目，可以指导学生注意将文中某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做人做事要怎样，不要怎样。” 然后再反复练习。,（三）现代文阅读部分 分值还是30分，一直没什么变化。 1、首先我们要明确记叙文、说明文、议论文三大文体阅读训练的要点： A记叙文阅读（包括散文、小说，特别是文质兼美的时文）要注意记叙的要素、顺序、人称、线索、段落划分、中心的概括、句子的理解及赏析、景物描写及修辞手法的作用、塑造人物的方法 B说明文阅读要注意说明对象及其特征、说明顺序、说明方法、说明语言 C议论文阅读要注意论点的提炼、论据的类型及补充、论证方法的判断、议论文的语言特点,2、阅读训练的方法可从以下几个方面去考虑： （1）明确阅读的基本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。我们将阅读的程序步骤概括为： 整体感知梳理文脉筛选信息代入问题前后推敲磨练语言得出答案。,（2）让学生熟悉阅读题题型，明了各种题型的一般答法。 现代文阅读的考查具体包括词句理解（结合语境，解释词语的含义；重要语句在文中含义的理解）、要点概括（概括文章的内容、作者的思想感情）、文意把握、内容探究和作品感受等方面的内容。以探究性、开放式的问题为主。可帮学生整理好现代文阅读的解题技巧，从根本上解决学生不懂答题方法、搞不清答题方向的问题。（可印发现代文阅读的一些解题技巧，让学生人手一份）,（3）提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。 阅读经验对于阅读能力的培养非常重要，而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养学生较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时，在一定量的阅读训练中，可以让学生通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，从而纠正自己的思路偏差，完善自己的思维，积累解题的经验。,阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，包括对中考样卷的处理，我们不要求学生六套都去做，而是由备课组精选拼成两三套印发给学生去做即可。对一些有代表性有典型意义的题目可让学生展开讨论，总结出一些做题的思路和方法。 在阅读训练中，我们要求学生力争做到四个 “准确 ”：准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。 古诗文阅读，现代文阅读，我们主要通过周周练的方法也就是每天下午第四节课进行复习和检测。,（四）写作指导部分 作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素质的全面反映，是语文考试的半壁江山。从今年的语文样卷上可以看出，命题作文、半命题作文和话题作文三大作文题型，仍然是我省中考命题者的主要命题方向。,1、作文复习时要注重以下几点： （1）继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察生活、分析事物的习惯，即使复习很紧张，我们也要求学生自觉主动的多读书多看报，开拓自己的视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习他人的语言风格、章法技巧，为中考写作积累丰富的素材，补充新鲜的血液，提高思辨能力。 （2）指导学生仔细了解中考作文命题方式，明确作文评分标准，对照自己的作文情况，找出差距，可使学生有针对性地改正自己作文中的不足。 （3）帮助学生熟悉、掌握各类作文题型特点，特别是命题作文、半命题作文和话题作文三大题型的特点。 （4）重视培养学生的文体感，要强化对表达方式的训练。告诉学生文章是有体裁的，虽然说现在作文一般要求“文体不限”， 但并不等于文章不要文体。说到这里，我觉得我们要注意学生考场作文的六大“硬伤”：一是偏题离题（包括偏离话题、否定话题），二是文体不清（写出不伦不类的四不像作文），三是主题不明，四是材料陈旧，五是字数违规（字数过多或过少），六是书写潦草。,2、在具体操作时要注意两点： 一是指导的计划性。要针对学生实际情况理出一个切实可行的计划，让作文复习序列化、具体化。比如，我们可将作文复习指导依次分为数个专题：审题指导、立意指导（如何紧扣中心）、选材剪材指导、段落布局，拟题技巧、开头结尾设计、语言锤炼（修辞、描写手法、表达方式等的运用）、形式结构创新、亮丽包装、快速构思等专题，可以事先精选好作文题，每周上一节作文专题复习课。着重讲一个主题，学生再依照所讲重点，按要求写一篇作文，综合训练，形成能力。 二是方法的指导性，“创新就是率先模仿”，这是中考作文成绩在短时间内获得提高的一条捷径。因此作文复习指导时，可提倡学生模仿以往中考优秀、满分作文，在模仿中借鉴吸收别人的经验营养，从而为迁移内化做好准备。为了避免作文宿构现象的发生，在指导学生模仿的过程中，要求学生必须做到三点：一是所模仿的文章必须贴近自己的生活实际；二是所模仿的文章要和自己作文的文风相仿；三是所模仿的文章必须有一眼就能看出的闪光之处。,要教学生看到别人作文的长处，奉行“拿来主义”，站在巨人的