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如何评价一堂体育课,重庆市教育科学研究院 牛 晓, 有生成性的课, 有意义的课, 有效率的课, 常态下的课,扎实,充实,丰实,平实, 有待完善的课,真实,一、新课程的“好课观”,什么是一堂好课？,二是笑。,评价体育课的两条标准,一是出汗；,关于好课讨论的启示,“好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。,“好课”没有严格唯一的标准,而是一个描述性概念；没有现成的模式，只有一些基本的要求（学生学习主动、有效、快乐）。,二、如何评价一堂体育课？,一看“着眼点”,二看“着力点”,三看“落脚点”,三维目标是否有机整合,教学设计是否科学合理,学生学习是否主动有效,学会,会学,乐学,切实掌握了知识和技能,通过一定的过程与方法,学生兴趣盎然地参与学习活动,（一）“着眼点” ：三维目标有机整合,以知识学习为载体,苏霍姆林斯基：,“任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育的意图,它的教育效果就越大.把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一.”,真水无香 教育无痕,教学设计科学合理,（二）二看“着力点”,创设有效教学情景,优化课堂教学结构,关注知识生成过程,如何评价一堂体育课,“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽; 但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.”,一位德国学者的精辟比喻：,教学情景的作用：,情,景,营造情感氛围,提供认知背景,1.创设有效教学情景,简洁明快 (不是拖泥带水),详略得当 (不是顾此失彼),相对完整 (不是支离破碎),好课的教学结构要求,2.优化课堂教学结构,反映知识演化的逻辑顺序,反映学生学习的心理顺序,反映教学活动的时空顺序,优化课堂教学结构,课堂教学中的三条序线:,“尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.”,杜威:,优化课堂教学结构,让学生亲身体验体育学习中问题的解决过程,让学生参与运动练习 的过程,让学生探寻体育运动规律的过程,让学生理解体育知识概念 的过程,3.关注知识生成过程,学生学习主动有效（回归课堂教学的本质）,（三）三看“落脚点”,如何评价一堂体育课,课堂教学的本质,“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。”,衡量课堂教学质量的标准是什么?,（是积极主动,还是消极被动),（是多数人参与,还是少数人参与）,参与的深度,参与的态度,参与的广度, 情感参与）,学生学习的主动性与有效性.,（认知参与, 行为参与,课堂教学的本质,衡量课堂教学质量的标准是什么?,学生学习的主动性与有效性.,课堂教学的本质,有效果,有效率,有效能,（是否解决了提出的问题,达成了教学目标）,（是否以较少的投入取得了较大的收获）,（是否促进了学生发展,激发起继续学习的愿望）,三、让学生在我们的课堂上真正体验到学习的快乐,学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣的时候学得最
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