北师大版三年级数学第八单元第一课教学设计

“可能性”教学设计 三年级数学第八单元第一课一、设计指导思想让学生在尝试探索活动中，掌握这节课的重点和难点。在活动中激发学生的兴趣和团结协作的能力，在活动中增强学习的自信心。二、教材分析 “可能性”是北师大版义务教育课程标准实验教科书（三年级上册）第八单元第一节的内容。这部分内容涉及到义务教育阶段数学新课程的四个学习领域之一的“统计与概率”。教材根据小学生的年龄、心理特点与新课程标准指出的让学生经历统计活动的全过程这一要求，编排了摸球活动。活动的作用是让学生在现实情境中体会统计对决策的影响。教材还提供了许多有趣的、灵活多样的练习，使学生们能积极主动、心情愉快的发展逻辑思维能力。充分体现了新课标中让学生快乐的学习这一基本理念。三、学情分析学生在上学期“抛硬币”一课中已能对事件的“可能性”和“确定性”做出判断，在这个基础上，学生能自主探索出“可能性”更深一步的知识。新课标指出要面向全体学生，让每个学生都得到发展。但是，学生之间还是有差异的，我认为尝试教学法中的“学生尝试讨论”环节，可以让学生们能够互相“取长补短”，人人都能获得不同的发展。四、教学目标 根据新课程标准三维一体的教学原则，我将这一课的知识目标定为：通过对事件发生的可能性大小的尝试探索活动，初步认识某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。能力目标定为：会对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。在尝试活动和讨论中培养合作学习的意识和能力。情感目标定为：在数学实践活动中感受团结合作带来的良好的情感体验，在交流评价中增强学习的自信心。这节课的教学重点是：对简单事件发生的可能性作出描述，这是这节课所要达到的基本知识技能。由于学生年龄比较小，很难全面的了解一件事情，所以我认为难点是能够列出简单事件有可能发生的结果。五、教法学法 新课标关于教法改革的理念中最重要的一条就是要改变接受性学习为探索性学习，改革课堂教学中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。尝试教学法就是让学生进行探索性的学习，而不是模仿性可接受性的学习，是让学生在活动中，亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。所以，我选择了以“尝试教学法”为主的教法，让学生们生动活泼地、主动地发展。学生们通过实践、尝试探索、合作讨论、尝试练习等学习方法来学习这节课的内容。六、媒体选择 这节课我准备利用实物白球、黑球、盒子若干个，利用电教手段，为学生创造良好的学习条件，使教学更生动有趣。七、教学程序与教学评价设计围绕这节课的教学目标、重点和难点，为把尝试教学法与新课程有机的结合，我给本课安排了六个教学环节。即：设疑激情尝试探索活动教师评价尝试结果尝试练习巩固练习交流评价。1、设疑激情。课开始时，我利用多媒体播放2008年北京奥运会的女子排球比赛场面和得金牌场面，吸引学生的注意力，并适时的进行爱国主义教育。这体现了新课程改革中提出的要提供现实而有吸引力的学习背景。然后设疑：“你们想一想在比赛前，我们用什么方式选择谁先发球呢？”（如果学生不知道，就由教师说出：用抛硬币的方法）。再问：用抛硬币的方法公平吗？引出课题：“可能性”。这是利用生活情境，引出数学问题。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开篇能很快抓住学生的注意力，设疑巧妙地架起了求知的桥梁，使学生因疑生趣，因疑激思，因激获知，进入最佳探索思维的状态。2、尝试探索活动。首先出示尝试题：在一个装有1个黄球9个白球的盒子中摸出一个球，你认为可能摸到什么球？摸到什么球的可能性更大？先让学生猜测摸球的可能性，这能激发学生的兴趣，尝试探索的热情，又提高了学生的思维能力和创新能力。在学生产生了急切的想知道猜测结果的愿望时，再组织学生尝试操作。新课标指出运用操作手段来学习抽象的数学知识，可以引导学生参与实践活动，帮助学生从具体形象思维，顺利地过渡到抽象逻辑思维，使之达到会看、会想、会说、会做等教学目的。尝试的目的是帮助学生成功，这一工作最重要体现形式是教师与学生的双边活动。学生经历了统计的全过程和建立了表象后，出示讨论题：（1）摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（2）你发现了什么？（3）如果盒子里放的是1个白球、9个黄球，摸到哪种球的可能性大？（4）如果我们在盒子里放的是2个白球、2个黄球。任意去摸，黄球可能摸到多少次？（5）用抛硬币的方法决定谁先发球公平吗？（6）盒子中放的白球和黄球个数不同时，会出现社么情况？讨论题是围绕一节课的中心议题和重难点来编写的，一共六题。在尝试探索活动的过程中，我遵循信息交流多向性原则，利用优、良、中、差四人搭配为小组合作学习形式，使学习气氛更和谐。学习活动更自由，充分发挥学生之间的互补作用，培养合作精神，从而使教学过程中发挥最大的效益。这也充分体现了新课标的理念和要求。在尝试讨论过程中，学生建立了初步的感知，培养了逻辑思维能力和创造性思维能力，更能体现和提高学生的合作交流意识和能力。3、教师评价尝试结果。“学生讨论”是对尝试结果的自我评价，“教师讲解”是教师对学生尝试结果的评价。评价尝试结果应该向培养学生创新精神方向倾斜。对学生的新见解、新思路要加以鼓励。对学生的标新立异、异想天开要加以保护。对学生点点滴滴的创新都要重视。评价就是一贯饿指挥棒，要指向新课程改革提出的“培养有创新意识和能力的人”的方向。这部分教学过程是认识的升华和飞跃，时间虽短，却能起到“画龙点睛”、概括知识的作用。4、尝试练习。新课程用尝试教学法的课程教学过程实质是实践认识再实践再认识的过程。尝试练习是“再实践再认识”的过程。我安排了两道尝试练习题，一道是让学生用“一定”、“很少”、“不可能”说一说武汉、海南、哈尔滨的冬天下雪情况。这题先用电脑出示三个城市的一些景观，让学生谈谈对这些城市都有哪些了解，再尝试做这题。这题既让学生学习了统计知识又让学生对这些城市有了一些了解，充实了学生的科普知识。另一道是让学生们用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。这题利用小组讨论的方式解决。最后再让学生谈谈在做尝试练习中有什么新的启发和感受。题目的主题贴近生活，难度各有不同。学生又认识了如何用不同的词语描述生活中一些事情发生的可能性。尝试练习后，学生对这节课的知识掌握得更完整。5、巩固练习。这是运用知识，形成技能、技巧，并提高能力的重要手段，也是学生掌握知识的重要环节。所以，我自主编写了这样的两道练习：（1）用“一定”、“可能”、“偶尔”填空 李阿姨今天去摸奖，（）会中奖。 我长大了（）比现在高。 我（）会想起小时候的趣事。（2）游戏。四人一组，每人每次从一副牌中抽出四张，先讨论这四张牌的花色会出现哪些可能性，再看谁最先抽出四张不同花色的牌，谁就是赢家。第一题利用多媒体操作，第二题利用游戏活动。新课标指出组织形式多样学生才能全体参与，多样化的组织形式，能激发学生的尝试欲望。动手操作，实物应用，多媒体教学手段的介入调动了学生的学习积极性。帮助学生掌握思维过程，提高了运用知识解决问题的能力。6、交流评价。新课标指出：“应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系”。所以这节课的结尾我让学生们互相说说这节课有什么收获、感谢，自己的表现如何？交流评价是新课标理念下的课堂小结，学生能通过交流欣赏自己的