北师大版语文三年级下册第四单元《智慧》教学设计

北师大版语文三年级下册第四单元智慧教学设计李玉莲1、田忌赛马教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。2、找出文中描写人物心理变化的词语，有感情地朗读课文，体会孙膑的聪明才智。3、通过讨论交流，了解两次赛马的不同之处，理解孙膑反败为胜的原因，领悟其中的科学思维方法和认真分析态度。4、初步学习按时间顺序给文章分段的方法。注意事项： 了解两次赛马的不同之处，理解孙膑转败为胜的原因。教具准备：课件 卡片课时安排：两课时第一课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学后记一、揭示课题导入新课1、板书课题。2、教师梳理。3、简介田忌。学生书空，齐读课题。根据课题提出问题。二检查生字预习情况1、作指导。2、出示本课的生字词。引导学生拼读。重点识记“忌”、“蔑”“丧”“胸”。引导理解“垂头丧气”“胸有成竹”“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”“目瞪口呆”“转败为胜”等词。1、自读课文，遇到生字时要读准确。2、注意读准字音。拼读用自己的方法识字交流预习所得三初读课文理清层次1、指名分读课文。2、指名回答，抓住“转败为胜”引导学生理清层次。 什么叫做“转败为胜”？ 课文哪些部分是写“败”的？哪些部分是写“胜”的？田忌依靠什么转败为胜？3、指导理清层次，在初步理解课文的基础上给文章分段，概括段意。1、读课文，思考：田忌与谁赛马？赛了几次？结果如何？2、自学后小组交流、讨论，集体反馈，确定文章的结构层次：初赛失败（12）孙膑帮助（311）再赛胜利（1217）3、分段，写段意。四反复读文再次质疑作梳理。并作为再次预习的要求让学生学习。自读课文，再质疑，在有疑问的地方做上记号，形成问题，再思考五作业设计根据下一课时需要作设计1、抄写生字词。2、做6张卡片，分别写上2个“上”，2个“中”，2个“下”。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一谈话导入1、在前后两次赛马中，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。用心倾听二细读课文理解内容1、问：田忌和齐威王赛马，第一局为什么都失败了？第一局他们是如何对抗的呢？ 2、巡视；相机指名学生上台摆放卡片，归纳并板书。3、播放课件（第一局比赛）后问：第一局比赛的结果怎样？为什么会这样？4、失败后的田忌显得怎样？引导学生学习第二段。过渡语：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙滨却来劝慰他 “从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀” “快不了多少”是什么意思？ 真的快不了多少吗？你从什么地方看出来的？ 连这么细小的地方孙膑都能注意到了，从中我们可以体会到什么？2、正因为孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察，所以他胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” “胸有成竹”是什么意思？估计一下大约有多大的把握。 田忌相信吗？你相信吗？为什么？ 引导学生理解“得意洋洋”“轻蔑”“夸耀”等词，体会齐威王麻痹大意的思想，进一步体会到孙膑的观察入微。3、板书。4、教师小结。我们通过读课文，找根据，看到了孙膑这一个办法看似简单，但却是经过了周密的思考的。在孙膑的胸有成竹并充满自信的鼓励下，田忌准备再与齐威王比赛一次。指导学习第三段1、在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？2、指名学生上台摆放图片。3、板书。4、播放课件。5、指导学生讨论后归纳：在对赛马的双方作了准确的分析后，调整顺序，合理安排，使得田忌最终胜利了。1、带着问题学习课文第一段，找出相关的语句，做上记号。2、用自己制作的卡片演示第一局比赛的情形；3、看课件，并补充说明。4、理解“扫兴”“垂头丧气”，体会田忌的心情。分角色朗读。理解孙膑的话。找词语，联系上下文理解。以小组为单位，分角色朗读。学生思考，体会。善于观察 善于思考准确分析 合理安排自读课文第三段，找出有关语句，并用卡片摆放比赛的情形。演示、说明比赛的情形。观看后，齐读最后一个自然段，想一想：为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜？小组讨论三总结全文点明中心1、田忌赛马的故事就要结束了，这篇课文以“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁呢？2、那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？3、简介孙膑。个人思考后与同学交流，师生共同归纳。听后读全文深层感悟孙膑的智慧。四作业设计指导学生从课堂向课外延伸。1、想象写话：第二局比赛之后，孙膑又和田忌相见了。2、利用课余时间读书，收集有关讲述智慧的人和事。板书设计： 初赛失败孙膑献计再赛胜利上上 调 下上中中 换 上中下下 顺 中下 序善于观察 善于思考准确分析 合理安排2、捞铁牛教学目标：1、认识11个生字，会写9个生字。2、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。3、指导学生抓住重点词句，读懂课文。4、朗读课文，能简单画出捞铁牛的流程图，并简述捞铁牛的经过。注意事项：1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样利用浮力把铁牛捞上来的。2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。教具准备：多媒体课件 或 浮力的实验器具课时安排：两课时第一课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学后记一揭示课题引导质疑1、板书课题。2、看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么要捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）1、齐读。2、根据题目质疑。二检查预习1、出示本课的生字词。 引导学生正确拼读。重点指导“陷”“悉”“潜”的读音。 引导学生重点识记“陷”的书写。 重点引导学生理解“议论纷纷”“熟悉”“出色”等词。拼读音节。运用多种识字方法识字和理解词义。自由朗读课文，注意把生字读准确。三根据提示理清层次1、课件出示提示（铁牛被水冲走准备工作打捞铁牛怀丙是出色的工程家）。2、教师小结分段的方法。读提示，小组讨论：这四个意思分别讲的是哪些自然段？给课文分段。小组据方法讨论交流。四学习第一部分1、指名读第一部分。2、“议论纷纷”是什么意思？你能围绕这个词提几个问题吗？（谁在议论纷纷？什么事让他们议论纷纷？他们可能说些什么？）（相机板书：被水冲走）3、“一个和尚”在课文中指的是谁？面对这件事他是怎么说的？从他的话中你看出了什么？4、结束语：到底怀丙和尚能不能让水把被水冲走的八只铁牛送回来呢？我们等下一节课再见分晓。1、倾听，作出评价并思考问题：你觉得这一部分中哪一个比较重要？（议论纷纷）2、围绕重点词提问题。3、各抒己见五作业设计为巩固旧知和下一课时的学习而设1、抄写本课的生字词。2、继续预习课文，思考课后的两个思考题。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一复习导入导语：上节课，通过学习，我们知道了一座浮桥上的八只大铁牛被大水冲到河里去了，怀丙和尚说他有办法让水再把它们送回来，到底行不行呢？（行）那么到底是怎么送的，让我们继续来学习捞铁牛这一课。用心倾听二学习第二部分1、作指导。2、第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）板书3、其他三项准备工作是怎样的？能不能也用四个字的词概括出来？4、播放课件（准备工作的流程）。5、板书。1、读课文，思考：怀丙和尚做了哪几项准备工作？2、回答。3、独立思考后在小组内交流。4、观看后，再朗读第二段。三学习第三部分1、指导学生回顾学习第二段的方法，尝试：能不能也用四个字的词把怀丙和尚打捞铁牛的过程说出来？2、引导学生共同理解打捞的过程。3、问：在这打捞的过程中，你有什么疑问吗？（这里为什么要用“拔”呢？绳子是靠什么把铁牛从淤泥里“拔”出来的呢？为什么不直接把铁牛捞上船呢？）课文只写了打捞一只铁牛的经过，其他七只呢？哪里写了？为什么不具体写呢？4、播放课件（打捞铁牛的情形）。5、问：怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思呢？6、作点拨。1、自读课文，独立完成尝试。2、小组合作学习：个人理解打捞铁牛的过程同小组的同学一起讨论、交流。3、读课文，根据课文内容释疑。4、观看后再次理解“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”5、各抒己见四学习第四部分1、指导讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文里是怎么样写的？找出来读一读。2、“出色”是什么意思？为什么说怀丙是个出色的工程家？1、自读课文。2、小组讨论，全班交流体会怀丙和尚遇到事情能够一分为二，认真分析，运用科学知识，解决实际问题。五总结全文拓展延伸1、结合板书，引导学生简单复述课文。2、在科学技术发达的今天，你还有什么办法能把铁牛捞上来吗？学习复述。畅所欲言。板书设计：捞铁牛准备工作被水冲走摸清地点 备船装沙 并船搭架 两头拴牢打捞铁牛叫水送回（浮力） 铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛 依次捞回出色的工程家：遇事一分为二，认真分析，运用科学知识，解决实际问题。3、用冰取火教学目标：1、认识15个生字，一个多音字，会写8个生字。2、读懂课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。3、有感情地朗读课文，体会探险队员的聪明与智慧。4、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的办法。注意事项： 理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，体会探险队员们的聪明与智慧。教具准备：课件 凸透镜课时安排：两课时第一课时教学内容教师活动学生活动教学后记一激趣导入1、播放课件（南极的图片），随机简单介绍南极的地理位置、气候、环境。2、导语：今天，我们要学习的是关于发生在南极的一个故事。板书课题。观看图片。质疑，如：（为什么要取火？用冰能取到火吗？为什么？没有火会怎么样？）二检查预习1、出示本课的生字词。 引导学生拼读，纠正易读错的字音“徊”“赐”“缕”“驱”“几”等字。 引导学生识记“策”“筹”“复”等字。 重点引导学生理解“一筹莫展”“绝望”“束手无策”“恢复”。运用已掌握的识字方法识字。采用多种形式（全班读、个别读、小组读、男生读、女生读。）分读课文，把课文读准确、流利。三学习第一自然段1、指导齐读第一自然段，观察南极的图片，据同桌的同学互相描述时板书：冰2、指导朗读第一自然段3、问：在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？他们用什么方法来解决这个困难？留给同学们回去继续读课文了解。1、观看图片，想象：南极那里的天气怎样？你感受到什么？2、说一说在南极生活会有什么样的感受？集体反馈。（环境恶劣，生活艰难）3、描述想象中的南极的天气、环境状况。四作业设计为巩固学生的生字词、加深理解课文内容而设计。1、 抄写生字词。2、结合课后两道思考题及“语文天地”的D4继续预习课文。第二课时教学内容教师活动学生活动教学后记一复习引入再设悬念1、导语：通过上节课的学习，我们了解了南极这个地方环境恶劣，天气变化无常，要想在这里生活，将会遇到许许多多意想不到的困难？课文中探险队员遇到了什么困难？他们是用什么办法解决的？为什么他们能够克服困难，解决难题呢？用心倾听，为下面的学习做准备。二细读课文理解内容指导学习第24个自然段。1、作指导。2、指名反馈。3、问：找不到打火器，会带来什么后果呢？严重吗？你怎么知道呢？引导读文，找关键词（板书）4、指名读2、3、4自然段，要求：读出自己的理解。指导学习第58个自然段。1、巡视；引导归纳。2、指导画动词。3、指导把第6自然段中表示时间的词换一换。 4、问：火终于燃烧起来了，你觉得它除了代表火，还代表着什么呢？（生命）（板书）5、指导有感情地朗读这4个自然段。1、自由读课文第24个自然段，思考：探险队员遇到了什么意想不到的事？2、（找不到打火器。）3、结合查词典，联系上下文的方法理解词义： “一筹莫展”“绝望”，加深体会没有“火”的严重后果。4、读文，理解。1、默读这三个自然段，思考：用自己的话说一说这几个自然段讲什么？用自己的话说说取火的过程。2、边读边画出表示动作的词，说说自己从这些词中体会到些什么？3、换词，体会它们的不同之处。（体会取火过程的艰难，体