丑小鸭教学设计

丑小鸭简要说明由人教社编写的实验教科书语文二年级下册采用专题单元的编排方式，确定了八个主题单元。丑小鸭是第七组专题“要正确看待问题，善于思考”中的课文，改编自安徒生的同名童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然没有忘记对美丽的深情向往。语言优美，表现了对美好生活大的执著追求。设计理念语文课程标准强调，要创设情境；要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感、体验和理解。依据这一理念，本设计试图通过配乐读文，出示flash创设情境；通过小组讨论交流，“丑小鸭离开家对不对”教师并不轻易否定任何一种说法，只是引导学生多角度感悟，多角度思考问题。教学目的：1会认出14个生字，会写成12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学准备：丑小鸭和天鹅的贴图、flash课件、生字课件教学课时：两课时 第一课时一 形象导入，揭题激趣。师：童话王国里有一位很有意思的朋友。（贴头像）他就是丑小鸭！师：嘘！（师示意大家小声）告诉你，他现在不再是一只丑小鸭了，而是成长为一只美丽的白天鹅了呢！想了解这位经历不凡的朋友吗？（生：想）事不宜迟，让我们伴着优美的音乐走进有趣的童话世界吧！二 创设情境，直观感受。示flash课件，师配乐范读课文。师：小朋友们沉浸在童话世界中，多专注呀！大家有什么很想说的话？学生畅所欲言地交流看法。三初读课文，读通读顺。过渡：你们说出来自己的心里话。刚才老师读得怎么样呢？也想听到大家的心里话。生评议，师谢谢学生的指正和建议，表扬其勇敢、认真。师感谢学生的赞美。师：老师课前读了好几遍，小朋友要读好，是不是也要多练习呢？学生自由轻声读课文，要求读准字音，标上自然段序号。1 生自读课文。2 示课件（果树上结满“果子”生字）检查生字读音。师：传说，童话王国里有棵智慧果树，结满了智慧果，想摘吗？让我们把智慧果正确地喊下来吧！指生带读、开火车读，巩固生字生词读音。师：观察书上的田字格，这几个生字果果中，你觉得哪一个写的时候要提醒大家注意的？投影展示教师范写“鹅”，提醒“鸟”旁要稍微写大一点，同样的字还有“鸭”。四 细读课文，多元感悟。过渡：大家顺利地摘下了智慧果，小朋友顶呱呱！1 学习一、二小节师：小朋友这么聪明，一定知道丑小鸭名字的来历吧？你从哪些语句知道的？谁能边读边想象小鸭的样子？指生读，点拨：你读出了丑小鸭丑丑的怪模样。2 自主，合作学习三至六小节出示课件图片丑小鸭伤心的样子。师：看得出丑小鸭怎么样？（很伤心）仅仅是因为自己长得模样怪吗？（生：它在家受到欺负）过渡：他在家觉得孤单，所以就离开了家。他离开家可经历过不少的磨难和痛苦呢？小朋友分组合作读3至6小节后，和学习小伙伴讨论“丑小鸭离开家对不对”说说你的理由。学生小组合作学习，小组讨论。3汇报交流，多角度感悟。观点一：丑小鸭离开家不对。（估计学生会说丑小鸭在外生活悲惨）找出描写丑小鸭离开家生活艰辛的语句，引导读。师适时设疑：是的。丑小鸭在外面的遭遇悲惨，他还差点丢掉了性命。其实，他不离开家也会慢慢变成一只天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。他在家受到欺负，实在太痛苦了，所以才离开家。观点二：丑小鸭应该离开家。（估计学生会说丑小鸭在家时很孤单痛苦）找出描写丑小鸭在家受欺负的语句，引导品读。师点拨设疑：是啊，丑小鸭在家受尽欺负，实在太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？教师不轻易否定任何一种观点，给予学生思考的余地。4 师：要不要离开家呢？丑小鸭选择离开！老师很佩服丑小鸭，尽管在外生活凄凉悲惨，但他心中仍然拥有美好的梦想。哪一段写了丑小鸭的向往？齐读。师：“羡慕”是什么意思？如果你是丑小鸭，这时会怎么想？你能体会丑小鸭的心情，读出羡慕的神情吗？5 师：不经历风雨怎么见彩虹。经过磨难后，丑小鸭成长了，变了！（出示天鹅贴图）课文怎么描写的？指生答。点拨：丑小鸭变美了，你读得也很美。师：当时，丑小鸭的心情可以用一个词来形容：惊喜万分！从哪些语句可以看出丑小鸭惊喜之情？指生读。指导：如果你是丑小鸭，终于实现了自己的愿望，你会怎么想呢？A生：我会高兴得拍着翅膀飞起来。啊，我是天鹅呀！B生：我想我的哥哥姐姐、朋友们都会羡慕我，我会很自豪。师：带着这种心情你再读读！五 善待他人，互相尊重师：丑小鸭受尽生活的磨难，差点死去，幸亏被好心的农夫救起，最后终于实现梦想，变成美丽的白天鹅。那些因为他小时候长得丑而欺负、讥笑他的人看到他会怎么想，怎么说呢？师：你读了这个故事，一定有了自己的思考，也许想对故事里的哥哥姐姐、公鸡，小女孩，农夫或者是丑小鸭说点什么？六 再次赏读，自由畅谈。师：你最喜欢故