尝试小学一年级数学课堂教学设计与实1

尝试小学一年级数学课堂教学设计与实践 教学体会 南丰附小 周国爱 小一年的生，是入的童，天浪漫，学级学刚刚学儿真爱说爱动对 自己的行束力差，注意力容易分散。在堂上，有要玩一为约课时会儿与学 无的西。的思想把些特征影生的缺点加以习关东传统教学这视为响学学习 束，限制生“”，强制听，有的是患了“多症”。上不约学动课还认为动课专 心听，老批，家，他上像是被捆住了手脚，束了讲师评长责备们课时缚 思，完全于被地位，上一堂下又苦又累，小生情。维处动课来从产厌学绪 此以往，形成大面的后面，日月累，延孩子的一生。如果老长积进层积误 能孩子一上就感受到的趣，小培起他的强烈的师够让们学学习乐从养们 求知欲、良好的思品和，孩子，受益匪。维质学习习惯对们来说将浅 要想生得好，首先要解他喜的。而培生的求学学决们欢学问题养学 知欲，是和培他的趣密系在一起的。然而，趣不是天生养们学习兴紧联兴 的，是人在社中事物的反映。生的趣可以通它们会实践对认识学学习兴过 所科目的加深而生，也可以通老的指或家的影加以培对学产过师导长响 ，也可以因遇到困无法克服而逐消失，也可以通助或养它为难渐过帮辅 解了困而恢。我在堂方面，可能的以生趣导决难复课教学设计尽学学习兴 目的，培生的性，成良好的和思品。为养学学习数学积极养学习习惯维质 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 六七的孩子，走校始文化知，沉浸在童故事岁刚进学开学习识还话 的世界里。袋里想象着小物的活。他很听大人他一些脑动们动们爱给们讲 小物的故事。每次上新，根据材的容，自一段故事，故事动课教内编从讲 ，一情景，再行一富有性的提，入新。孩子开头创设种进组启发问来导课 一到故事，室立刻安下，着耳听。故事完了，们说讲教静来个个竖朵讲讲 孩子沉浸在故事里，筋故事里面的小物想法解困，们还动脑为动办决难 解答。 小故事造出了郁的堂氛。 例如，在“问题营浓课学习气教学 10 以内数 的比大小”，了一段的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和较时编这样 小山羊好，一起到森林里小松鼠祝生日。去森林要坐公共汽，他约给庆车 一大早就到站，好票。小牛的座位是们车买车号5，小山羊的座位是比号 4大 3。 了一，小猴司机着中巴了。 小猴司机想考一考小牛和过会儿开车来 小山羊，他，的座位大就先上。小牛和小山羊都有给们说谁号数谁车还没 比的大小，看看我，我看，不知道。他想回去学过较数你你怎么办们问问 小狗，可又不及了。小朋友，能小牛和小山羊？孩子时间来你们帮帮吗们 欲，性很高，都想助小牛和小山羊。及加以引个个跃跃试积极谁帮教师时 ，生很快地了比大小的方法。导学学会较数 二、多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。 在代社里中，信息的表形式多多，多媒体算机小现会现种样计为学 生勾出一多姿多彩的听境，是一年生取知信画个视学习环实现级学获识 息最化的通道。利用多媒体件行堂，不但信息量大，而且优课进课教学图 文茂，非常符合一年生的心理特点。不但能强化生的，而声并级学学记忆 且生展出无限的知空，激生取信息和新知的的情还给学现识间发学获识 感需求。 例如，在“学习 10 的”的堂上，地操作，幕认识课教师简单键盘屏 上出了字娃娃“现数0”，接着跳出 “1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同出外音。时现画 “9”自己最大，看不起“说 0”，“1”出打抱不平，：“如果 我来说与 0 站 在一起，就比大。”：“小朋友，相信？”幕一，你教师问你们吗屏闪1 和0 站在一起，把孩子吸引住了。自然地把生引入新：“们紧紧教师学课10 的 。”认识 三、动手操作， 引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。 我思科的拓者森指出：“小孩子的思也是形象思国维学开钱学维从维 始，然后到抽象的”根据低年好奇好的特点，上，我十分重开级动课时视 生的操作。生在操作中用多感官，通思，取知学实际让学动种过积极维获 。有利于生知的理解和掌握，也有利于展生的思。识这样既学对识发学维 每生行一操作，必首先要求生看意，再想一想，根让学进种时须学清题 据目要求，在操作先做什，再做什，如何做。克服不题你时么么该坚决经 思考，盲目手的毛病。例如，在“比一多几的的用”先动教学个数数应题 时 生一，第一行（让学摆摆摆4），第二行要求的比 多个摆摆2 个， 在的候，要想一想先几，再几，一共几，摆时摆个摆个摆个让学 生把自己得果，到展示台上展示摆结 。通察、操作等多形式，使过观种学 生由具体到抽象，逐步理解量系，和的配合，可以一眼看出数关图数摆 出的来6 ，是由同多的个与样4 和比多个2 合起的。个来 在生完成操作之后，我也生一反思的，他照自学给学个时间让们对 己所的果想一想，我是先什，再什，得出什的果摆结摆么摆么么样结这 由“物化”的程化“化”，童的思由感知表象到抽象，样过转为 内儿维让实 操作的全程在生中有一比深刻的印象。在一和想一想际过学头脑个较摆摆 的基上，再生用自己的言一的程。一年的生年小础让学语说说摆过级学龄， 言表能力差，所以在生述，一般先生照自己所的具语达学讲时让学摆学， 或是同“悄悄”，做到人人都有机，而得到。然后，与桌讲讲话会讲从锻炼 再.好生 着差生，突出，又及全班，而使生心明口明让带讲既个别顾从学， 思路。顺畅 通一、想一想、一，再引生察，使生一步过摆摆讲讲导学观验证学进 理解期中的量系。，不有利于生具体的形象思逐步数关这样教学仅学从维 地向抽象的思渡，而且也有利于生知的理解和掌握，逻辑维过学对识进 而培生的趣，提高了用知的能力。养学对学数学兴运识 四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。 心理家艾里康宁于童主活展段的理，小一学关儿导动发阶论认为学 年的生正于游活型和活型期的化程。期级学处戏动类学习动类转过这个时 的孩子，借助游活初步理解人的某些行，掌握了粗的生戏动从学会为浅 活，形成了象征性机能和想象能力正在向通文化科基知经验过对学础识 和基本技能的，逐步了解掌握客事物的特点及其律的段学习并观规阶转 。 游活具有、 善、 美的功能，在堂的后半段，适变戏动启真 启启课教学当运 用游和活，有利于培生的趣和情，符合小生好奇、好戏动养学学习兴热学 ，注意力集中短的心理特点，能有效地防止堂后期容易动时间课教学产 生的精神分散，而生的性。 游生手、 口、从调动学学习积极戏教学为学动动 多感官活，最佳境。最大限度地生动脑让种参与学习动创设环发挥学 的身心潜能，省高效地完成任，他的手、口、的时学习务锻炼们动动动脑 能力。孩子在游和活的境中，掌握和固所知。同让们戏动创设环巩学识时 渗透思想育，培良好的、良的心理素，使智力和非智力教养学习习惯优质 心理因素展起。协调发来 堂游要因利，能量生好好玩的特点。课教学设计戏则势导尽发挥学动 比如，在“用分”的活中，我了“火”的游。教学数动设计开车戏 请13位小朋 友加游，其余同看游。一位小朋友司机，参戏学观戏当请 8 位小朋友当车 上乘