口语交际《分享玩具》教学设计

口语交际分享玩具教学设计辛 月教学思想：联系学生的生活实际，创设不同的交际平台，在生生、师生的合作交流中激活思维，让学生不仅打开话匣子，想说、敢说、要说，而且学会初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。教学理论：口语交际能力是每一个人生存与发展的最基本、最重要的能力。一个孩子从小形成的口语交际能力、情感、态度、价值观，一定会影响到他未来的健康成长，影响到他一生的幸福生活。语文课程标准确中关于“口语交际”的理念更为明确了，这就是：“口语交际能力是现代公民必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因而，口语交际教学引起我们每一个语文教师深切关注和极大重视。教学内容分析：口语交际的取材应该源于儿童多姿多彩的生活，训练内容也应源于生活、超越生活。对低年级的孩子来说是玩具是最熟悉不过的了，在玩自己喜欢的玩具过程中他们充满自信、焕发着朝气，在游戏中他们能尽显个性、舒展心灵，在游戏中他们能收获鲜活的思维、多彩的想像、灵活的语言。故选取玩具作为这次口语交际的题材。课堂总体设计：口语交际是在特定的情景里产生的语言交际活动。这种交际活动，离开了特定的交际情景就难以进行。因此必须精心创设符合学生生活实际的交际情景。本课中，我着重创设了多个符合学生实际的交际情景，环环相扣，层层深入，步步推进，让学生不断变换身份，不断变换角色，构建了一个个多维度的口语交际平台。希望在整个训练过程中，使学生始终处在一种身临其境的状态中真实地体验、真切地感受、自然地交流，提高学生与人相处和口头表达能力。教学目标：1、引导学生进行观察，有条理地介绍自己的玩具。2、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。教学准备：课件、学生每人准备一件玩具。教学过程设计：一、 创设情境，触发交际1、同学们教师知道你们非常喜欢玩具，玩具是你们的好朋友，郑老师也带来了玩具朋友，想认识郑老师的玩具朋友吗？请同学们看，这是什么玩具？想玩一下吗？2、小结：从同学们的神情和话语中，老师感觉到小朋友们真的十分喜欢玩具。今天这节口语交际课，我们就只谈玩具，好不好？那就让我们大家分享与玩具在一起的快乐感受吧！3、板书课题：分享玩具二、 师生互动，自主交际（一）交际一：告诉大家玩过什么玩具？1小朋友们，你们都玩过什么玩具？2同学们说话声音响亮，态度自然大方是我们与别人交际最基本的要求。谁还想告诉大家你玩过什么玩具？大家都想说，那我们就开火车说，比一比，谁能按这两个要求说得好？（二）交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁？为什么喜欢？1、小朋友们，你们玩过这么多的玩具，老师可真想知道，你最喜欢的玩具是谁？请你用“最喜欢”的语气说，让大家感受到你真的很喜欢。2、如果同学们还能说说为什么最喜欢这个玩具就更棒了。同学们可以从玩具的样子、材料、玩法、作用等等的其中一个或两个方面去说原因。3、小结：同学们都说出了喜欢这个玩具的独特感受，我们就要学会说心里话。（三）交际三：给玩具配音1、同学们，你们有看过玩具总动员这部电影吧？电影里面的玩具给你最大的感受是什么？（里面的动物像人一样会思考，会活动）下面就请同学们给你的玩具配音，让你的玩具动起来作自我介绍。2、出示要求：要将玩具最特别的地方介绍清楚，其他同学认真听，听后从这个要求上评一评。3、学生自由准备4、同桌互说，说后自荐或推荐同学说5、评价 ：看看能不能听出这个玩具与众不同的地方，看谁能听完后主动说说你的感受。（四）交际四：玩具交流1、听着同学们给玩具的配音，老师感觉到孩子们对玩具非常熟悉，老师会向玩具总动员的导演推荐你们当玩具的配音演员。玩具是你们很好的朋友，玩具给你们带来了很多的欢乐。你们想不想得到更多的欢乐？那就请同学们交换玩具来尽情地玩一玩吧！当你分享别人玩具的时候要注意什么？（出示要求。）2、请同学们在轻快的音乐下分享玩具吧！3、谁愿意把刚才与小伙伴分享玩具的过程再玩一遍？其他小朋友当小评委，看看能不能发现别人的优点，或给别人提出更好的建议。（五）交际五：推销玩具1、同学们玩得真起劲。玩具能给我们带来那么多的快乐，想信同学们肯定很爱逛玩具店了。今天，“豆豆玩具店”开张了，来咱们一起去溜达溜达，这里的玩具琳琉满目，有可爱的小羊羊，逗人的有趣的小木马，还有其它各种各样的玩具。怎么样，看得眼花缭乱吧！“豆豆玩具店”现在急需招聘一些玩具推销员，同学们愿意应聘吗？请同学以四人小组为单位，选一名同学当推销员，其它同学当顾客，进行玩具买卖。2、要求：推销员要有礼貌，主动向顾客推销玩具。顾客可以扮演不同身份的人。3、小组准备。4、汇报、评议。（第二教学环节设计目的：口语交际教学应该贴近学生的生命历程和意识水准，力求做到真实、平实、落实。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以让学生成为交际的主人，使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂，激发学生“说”的欲望，借助兴趣的动力促使积极参与，乐于参与。这一环节设计五个交际点让真实的生活情境再现，让学生说玩具、互借玩具、玩玩具，买卖玩具。处处是生活、处处是情境、处处是交际，生活与课堂相融，使学生将生活中美好的成功的快乐体