美丽的小路教学设计

美丽的小路教学设计教材分析：这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。设计理念：语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。教学目标： 1认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重难点：练习感情朗读课文；理解第自然段；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教具准备：课件、小动物头饰、词语卡片课时安排：两课时课前准备： 教学过程 美丽的小路第一课时教学设计一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。出示挂图。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?板书课题：11美丽的小路 指名读，齐读二、初读课文，学习生字、借助拼音，读准字音，遇到难读的字词句就多读几遍，并作上记号。边读边标上自然段序号。学生自由读课文。、学习生字出示本课生字：鹿 先 慢 积 鼻 脑 袋 推 辆 赶 干 净 久 怪（注音）这就是我们今天要学习的生字宝宝，把你已经会认的字大声读给同学们听。（指名读，正音）用什么办法可以快速记住这些生字呢？（指名说）加一加：慢、 积 、鼻、 脑 、 袋 、 辆 、赶 、干、 净 、怪换偏旁：推堆字换提土旁先 -告 久夕 （同音字“九”）指名读词鹿先生慢慢地堆积捂上鼻子 拍脑袋 推来一辆小车赶来帮忙干干净净没过多久都怪我（出示在小路上）鹅卵石皱起了眉头一把扫帚洒水壶 （卡纸写上带拼音，随机出示）；3、指导写字：过渡：认识了这么多字，再来写几个字吧。出示“赶、起、先、明”四字，读准字音，注意赶、起的字形结构，师范写。生举起小手跟着写，师边写边说写这几个字要注意什么。生在书上练习写字。4、初读课文师：咱们一下子就学会了这么多生字，相信读课文一定没问题！老师想请四位最勇敢的小朋友来读读，谁愿意？指四位：a读1、2、3；b读4、5、6； c读7、8、9；d读10、11、12自然段。咱们这是第一次读这篇课文，在坐的同学希望自己的四位小伙伴读好课文吗？想给他们提点什么建议？（生提）师：提得真好！老师也想给坐着的同学提个建议：小伙伴在读课文的时候，听到读得好的，你轻轻点个头，发现不好的地方拿笔轻轻地作个记号，呆会提醒小伙伴，好吗？四同学读课文。评议。三、小结。美丽的小路第二课时教学设计一、激趣导入、复习生字：1、小朋友们，上节课大家读了美丽的小路这一课，相信这条小路已经给你留下了美好的印象，还想去看看美丽的小路吗？（想）不过，要看到小路先得过了鸭先生这一关。2、（点击课件）出示生字词，自由读，学生开火车认读，齐读。过渡：小朋友们把生字记得真牢，鸭先生正式邀请咱们去小路观光呢？二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）1、美丽的小路是什么样的？谁来说说？（配乐出示小路，学生看图说话。）、课文哪个自然段写出了小路的美丽？（第一自然段）打开书，咱们来比比谁读得最美。（指名读），还有谁想读。读得多美呀！（看着大屏幕）咱们一起美美地读读吧。 板书：美三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）、美丽的小路吸引了不少人来观光，看，谁来了？他们是怎么说的呢？小朋友们自由读课文、自然段，选择你最喜欢的一段多读几遍。（学生读。） 2、师：想读的小朋友举手，你想读谁的话？生读。（出示第2自然段）说说她读得怎样？有什么要提醒她的吗？生说。师：兔姑娘，我还想问问你是怎么走过小路的呀？为什么要“轻轻地”走呢？（生说）你再读读吧。3、谁来读读鹿先生的这段话呢？（指名读）（出示第3自然段）鹿先生是慢慢地走过小路的？为什么要慢慢地走呢？（生说）好，把对小路的赞美读出来吧。4、师：看到你们读得这么美，老师也想加入，我来当作者读旁白，女同学都来读兔姑娘说的话，男同学都来读鹿先生说的话，好吗？（师生读）（出示第2、3自然段）5、如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说呢？（指名说）过渡：是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久-（幻灯出示段四），四、感小路之“不美”1、指名读。师：读了这句话，你知道了什么？（小路不见了） 板书：不见了现在的小路上有的是什么呢？（生说，想想还会有什么？）现在你明白了是什么让小路不见了吗？（是垃圾）板书：垃圾。 2、看到美丽的小路被垃圾弄得又脏又臭，你心里有什么感受？带着你的感受再读这句话“美丽的小路不见了”。（幻灯出示）过渡：大家心里多难受啊！当小动物们又从小路上走过时，又会说些什么呢？3、学习5-8自然段师：自读课文5-8自然段，用自己喜欢的符号画出他们说的话，再模仿他们的样子读一读。读好了，呆会儿还可以上来当小演员表演呢。 （生练习读）指名选自己喜爱的一个角色读一读，边读边评。引导学生注意动作、神态，并带动作模仿神态读一读。请四位同学拿好书上台，分角色戴头饰读。其他同学当好小评委，看看谁读得好，谁演得好，开始。评议。听了这么多意见，你们一定能读得更好，演得更好，愿意再试试吗？（生再读）还有许多小朋友想读读演演吧，这样，老师为你们读旁白，大家站起来，看着大屏幕，你愿意读谁的话就读谁的话，读时带上动作就更好。4、看见美丽的小路不见了，小动物们多难过呀！还记得是什么让小路不再美丽吗？-（垃圾）！这些垃圾又是怎么来的吗？（生说）5、出示句子：鸭先生说：“这都怪我！”是为什么呢？师：是呀！现在鸭先生可后悔了，他决心把美丽的小路找回来。他说：我一定要把美丽的小路找回来！（幻灯出示）从哪个词可看出他下定决心？“一定”，再次齐读。五：找回小路1、师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？让我们齐读课文第九段。2、师：在大家的共同努力下，小路变得干干净净，板书：干净（再次播放课件：美丽的小路图）美丽的小路又回来了。（板书：回来了）3、看着自己找回的小路，小动物们也高兴极了，兔姑娘说：美丽的小路好香啊！鹿先生说：美丽的小路好亮啊！4、同学们，我们刚才目睹了小路由美丽到不美然后又到美的变化历程，今后小路还会这样美不美美地变下去吗？引导理解课文最后鸭先生说的话-“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”说说小动物们今后会怎么做？七、明理扩展，总结课文