七颗钻石教学设计2（新创）

七颗钻石教学设计 迎秋里实验学校 孟喆一 教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、引导学生想象，感知童话作者丰富的想象力。3、从水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。4、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。二 教学重难点：1、水罐一次次变化中，体会爱心的神奇力量。2、联系实际，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。三 教学方法：自主探究法、媒体再现法四 教学准备：多媒体课件五 教学过程：（一） 课题导入：1、（播放课件）很久很久以前，地球上曾经遭受过一次特大的旱灾，接连几个月滴雨未下，每天火辣辣的太阳炙烤着大地。河流干涸，草木枯萎，地球上的生灵面临着死亡。同学们此时此刻，如果你就生活在这里，你最想得到什么？ 生答： 水。2、师：是的，水意味着生命，意味着希望。为了生的希望，为了母亲的健康，一个小女孩在一天夜里手捧着水罐走出了家门（出示课件）她找到水了吗？后来又发生了什么事？今天我们就来学习19课七颗钻石（板书课题）。（二） 讲读课文1、师：同学们打开书80页，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，勾画新认识的词语。2、检查生词掌握情况。（1） 开火车读生词。师：刚才大家读得真认真。看，老师让生字带着它的朋友一齐走进了咱们的课堂，谁能读一读？师：大家真踊跃！好，咱们开启一列小火车吧！1（2）指导“罐、忍”两个生字。师：同学们把生词读得这样好，老师奖励你们一则谜语：心上有把锋利的刀。生：忍！师：对于这个字你有没有提醒大家注意的？生：“忍”字上半部是“刃”，别忘了左边的点。师：你真是个细心的孩子，你还能用它组个词语吗？生：忍耐。师：大家再观察其他的生字，你认为哪个字最难写？（生说哪个字就指导哪个字。引导生说出记忆的好办法，适时书空。）记忆生字有很多好办法，课下让我们再去交流。3、指生分段读课文。师：大家对生词掌握得这样好，相信课文读得也一定不错，请你们推荐四名同学读课文。好！我们比一比，看谁听得最认真，谁读得准确。4、整体感知课文。师：同学们，你们都是那么专心致志，真好！听完课文，你知道了什么？请用一句话概括出来。（生自由回答。抓住水罐很神奇，会变化适时板书：空木水罐装水罐银水罐金水罐七颗钻石。）5、师：水罐会变，真神奇！请同学们赶快到课文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特别神奇？请你勾画出来。6、小组讨论、交流体会。师：找出来的同学可以和你的小组同学共同交流交流。（师巡视指导。）7、师生交流。（随机播放课件）（1）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：多神奇呀！谁能再读一读。（生读）小姑娘寻水那么辛苦，都累得晕倒了，醒来突然发现了水，她的心情会怎样？生：喜出望外。师：好，看大屏幕！（小姑娘喜出望外就赶紧抱着水罐跑回家去。）（指导理解“喜出望外”的意思，再读体会。）就带着这种心情，谁再来读一读。（多找两个学生读。）师：读了这些句子你还感受到了什么？生：小姑娘很爱妈妈。师：你能边读边感悟，真会读书！谁能象她这样再读一读，感受一下小姑娘对妈妈的爱。生再体会读。师：谁能接着往下说，还有哪很神奇？（2）她以为，水一定都洒了，罐子里的水还是满满的。师：摔了，水竟然没有洒，真神奇！还有神奇的吗？（3）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水水罐变成了银的。（适时指导学生读出来，体会小姑娘对动物的爱心。）（4）母亲说：“我反正要死了，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。（体会到母亲对孩子深深的爱。抓住机会让学生读出来，启发学生母爱的伟大。）师：“一瞬间”多长时间？生：眨眼间、霎时、一刹那。师：是呀！就在妈妈说完话的这一瞬间，水罐变成金的，你能再读一读妈妈说的话吗？生读。师：听了她的读你感受到了什么？生：妈妈非常疼爱女儿。师：你感受过这番疼爱吗？那你就带这份感受再来读一读。生读。师启发：同学们如果你就是那个小女孩，端着妈妈舍不得喝下的水，你最想对妈妈说什么？生：妈妈，我爱你！师：妈妈听到你的话一定感到很欣慰，甚至会流泪。（5）这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。师：水罐里跳出了七颗宝贵的钻石，太神奇了！它是在什么情况下跳出来的？生：小姑娘再也忍不住，把水罐递给了这个过路人。师：听了她的读你有什么想说的？生：“再也忍不住”说明小姑娘非常想喝水， “咽了一口唾沫”又说明她强忍住了。说明小姑娘太有爱心了！师：你体会得太深刻了，学习语文就应该像她这样边听边体会。那你能把自己的体会读出来吗？谁还想再读一读？（体会小姑娘的爱心、善良，启发学生读出自己的感动。）师：现在请同学们闭上眼睛，听！（师读“这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石清澈又新鲜的水流。”）同学们请睁开眼睛，你的眼前浮现出一副怎样的画面呀！生想象：人们都争先恐后地跑来喝水、打水；小动物们也都跑来喝个够；小河丁冬丁冬想起来；土地湿润了，草木生长了（6）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。师：神奇！钻石怎么会变成星星呢？生：让小姑娘的爱心永远在天上闪光。（三） 总结扩展师：请同学们往前看，从交流中我们知道，水罐从一个空空的木水罐，突然间装满水，然后变成银水罐、金水罐流出清澈的水，最后跳出七颗宝贵的钻石，这一系列神奇的变化到底是因为什么呢？生：小姑娘的爱心（妈妈的爱）。师：小姑娘曾经把爱给过谁？生：妈妈、小狗、过路人！师：一个孩子把爱不仅给了亲人，还给了自然界里的一个小动物，甚至一个陌生人，那这样的爱是又是什么样的爱呀？生：伟大的爱、无私的爱师：对这就是广博无私的爱！正是因为有了这样的爱，水罐才最终会跳出七颗钻石，变成星星升到天上，让这爱永远在空中闪烁。现在老师从你们的眼神中看出，你们被小姑娘的爱心感动了。在生活中，你可能给过很多人爱，也感受过别人的爱，你能用一件事简单地说一说吗？生谈。（四）启发阅读 赠送格言听了大家的谈话，我很受感动，你们和文中的小姑娘一样，都是有爱心的孩子。今天老师给大家带来三位朋友七色花、卖火柴的小女孩和你别问这是为什么。其中你别问这是为什么是我国九岁的刘倩倩写的一首诗。诗中写到“我要把蛋糕和棉衣都送给她，你要知道她是谁，就请问安徒生爷爷，她就是卖火柴的小姐姐。” 七色花和卖火柴的小女孩就留做大家课下阅读，相信在读完这两篇童话，你会对爱有更深的感悟。 有一首歌中唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就将变成美好的人间。（师生一起读）“赠人玫瑰，手有余香”、“帮助别人的人，才能得到别人的帮助。” 请大家记住这样两句话。七颗钻石教学反思 迎秋里实验学校 孟喆七颗钻石是俄国著名作家列夫-托尔斯泰的一篇童话故事。故事以生动的情节，赞扬了小姑娘美好、善良的心灵，似钻石般永恒，让学生从故事中懂得关爱他人，同情、帮助有困难的人。在本课的设计中我围绕水罐的神奇变化为主线，采用自主探究式教学方法，让学生在读中找，在读中悟，在读中想象，呼唤孩子们的爱心意识。一、创设情景 引发情感陶醉创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，我利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水，认何万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的情感。二精心设问，读中感悟想象这篇童话很明显是以水罐的神奇变化为主线，体现小姑娘广博无私的爱。如果直接设定问题：“你感觉课文中最神奇的是什么？”就会禁锢学生的思维，无形中为学生下了一个套儿。反复考虑，我大胆放开，让学生自主谈对课文的整体感知（课文读完了，你都知道了什么？），从学生的发言中拽出“水罐的神奇变化”，导入课文的分析。虽然这样有些冒险，但我感觉我尊重了学生的自主学习，让他们真正做了一次学习的主人。之后我又围绕这一主线让学生勾画神奇的句子，在“神奇变化”中品读、感悟小女孩广博无私的爱心。特别是让学生闭眼想象地球上“久逢甘露”的景象，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，把眼前的景象描绘得有声有色，收到了意想不到的效果。既做到了课堂的延伸，也培养了学生的想象能力，让童话的特点在这里得到体现。最后的谈话让学生把语文课与实际生活相结合，让学生在享受爱的同时懂得奉献爱。介绍阅读和赠送名言，让爱的种子再一次悄然无声的融入孩子的心田，使课文感情得以升华。这是我对这一节课的简单设计，当然有很多不足，恳请各位专家和同人批评指正。七颗钻石评课迎秋里实验学校三年级七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。孟老师这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。一、课堂语言具有激励性孟老师上课教态自然，非常有亲和力，凌驾于课堂的能力非常强，语言精彩，生动，评价语特别能激励学生，整堂课学生积极性高，课堂上生机勃勃。二、抓住主线，走进文本孟老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。三、注重方法，阅读文本在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。孟教师能以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。四、拓展延伸，超越文本这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“