凝结教学设计

凝 结教学内容：凝结教学目标u 通过本课教学，使学生知道：水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，初步学会用箭头和简单的文字表示这种变化。u 培养学生的实验能力（巩固在中年级学过的对比实验，初步学会露的模拟实验）和逻辑思维能力（运用差异法归纳水蒸气凝结的原因）。u 渗透“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”的科学观点。课前准备1 演示材料（带盖的杯子3个、冷水、热水。）2 分组实验材料（相同的玻璃杯子2个、玻璃片2块，热水，酒精灯，试管夹，火柴，铁罐头筒，冰块，湿布，温度计。）教学过程1、 导入新课1、 谈话：（1） 你们观察过在杯内倒入热水，盖上杯盖，过一会儿，观察杯盖内会有什么？你们能看到什么？（出示盛热水的杯子，揭开不盖，让几个学生一再次观察证实。）（2） 看到这种现象，你有什么想法？你有什么问题？2、 讲述：这节课，我们就来研究这些小水珠是从哪里来的？2、 学习新课1、 指导学生认识水蒸气是可以变成水。（1） 观察：1 在没有水的杯盖内有小水珠吗？（没有）2 在冷水杯的盖内有小水珠吗？（没有）（以上两项观察，可由学生代表观察，或教师拿着杯盖在行间走动让学生观察。）（2） 讨论：1 以上事实说明这些小水珠与什么有关系？（热水）2 这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？（启发学生想象：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。）3 为什么在盛有热水的杯盖内容易看到小水珠？（热水蒸发快，杯内水蒸气多。）4 根据以上的观察、思考，推想杯盖内的小水珠可能是由什么变成的？（3） 教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2、 指导学生认识水蒸气变成水的条件。（1） 讲述：水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烤热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。（2） 分组进行实验。（3） 汇报实验结果。（4） 讨论：为什么会发生两种不同的现象呢？为了弄清这个问题，我们分析一下实验的条件。1 在这组实验中哪些条件是相同的？（杯子相同、水多少相同、水的温度相同、盖的都是玻璃片、盖玻璃片的时间相同。）2 在这组实验中哪些条件是不相同的？（一块是冷玻璃、一块是热是玻璃。）3 我们在做溶解的快慢与什么条件有关系的实验时曾经学过，如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验中有一个条件不同，其他条件完全相同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的？（5） 教师小结：以上实验说明，小水珠是在“冷”的条件下形成的。3、 指导学生建立初步的“凝结”概念。（1） 提问：杯盖内的小水珠是由什么变成的？在什么条件下形成的？（2） 讲解：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。（板书“凝结”）（3） 提问：怎样用箭头和简单的文字表示这种变化？ 水蒸气 遇冷 水（4） 指导学生填空课本括弧中的内容。（5） 讨论：你还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象？（暖水瓶盖内的水珠、浴池房顶上的水珠、草叶上的水珠）4、 指导学生认识露的形成（1） 讲述：庄稼、草叶等物体上的水珠叫做露。（2） 谈话：1 露是什么样的物体？（晶莹发亮的水珠。）2 露多发生在什么季节？（夏季）什么时间？（早晨）什么天气？（晴天）夏季晴朗早晨的天气，与中午、下午的天气相比，有什么特点？（比较凉爽）（3） 讨论：1 露是从哪来的？2 露会是从天空中降下来的吗？为什么？3 露会是从草叶等物体中渗出来的吗？为什么？4 根据露的形态（不珠）、露发生的时间，以及上面的思考，推想露是由什么变成的？是在什么条件下形成的？（启发学生推想露是水蒸气受冷凝结成的。）（4） 讲解：为了证明露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的，我们来做个实验。在桌上铺一块湿布，使湿布上面的空间内有较多的水蒸气：为了使水蒸气受冷，在一个铁筒里放进冰和水，把铁筒放在湿布上。（5） 分组实验：1 组装上述实验材料。2 过一会儿，观察筒的外壁上有什么？3 用温度计测量一下室温，然后再把温度计轻轻地插入筒内的冰水内，测量筒内的温度。比较这两处的温度有什么不同。（6） 汇报实验的结果。（7） 讨论：以上实验说明什么？3、 课堂小结通过以上的思考和实验，可以知道露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成的小水珠。夏季，天气潮湿，空气中的水蒸气较多；早晨，气温较低，草、叶等物体的温度也较低；空气中的水蒸气遇到这些冷的物体，就会凝结成小水珠，附着在这些物体上，这样便形成了露。4、 巩固练