人教版五年级数学第六单元第一课《统计与可能性》说课稿

统计与可能性说课稿郑坊中心小学 储静今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时。一、 说教材学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：认知目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。能力目标：在观察、交流中探索新知，能设计对双方都公平简单的游戏方案情感目标:：培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上目标，我认为本课的重点是：事件发生的可能性，游戏规则的公平性。难点是：可能性和公平性的判断二、 说教法和学法课标指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点结合本课内容特点和学生的认知能力，本节课我采用的教学方法主要有：课件演示法、操作发现法、设疑诱导法，本节课的学法应是：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。三、 说教学程序 本堂课，我设计了四个环节，力求教师为主导，学生为主体，指导学生进行研究性的学习，增强教学内容的开放性，促进学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情和高度的求知欲，培养学生的创新精神以及综合应用知识能力和实践能力。（一）创设情境，引入课题1、同学们，你们看过足球比赛吗？今天老师也给大家带来了一段足球比赛的录像，请同学们认真观察他们在干什么？这样一下子学生的注意力都集中在了这场比赛上了，这个时候我提出问题：你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？说说你的想法，同学们纷纷表达自己的想法。有的同学说：“是公平的，都是1/2”有的同学说：“公平的，正面和反面出现的可能性都是50%”对，我们在抛硬币的时候有可能出现正面，有可能出现反面，这是一个不确定事件，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。（板书课题：可能性）【同学们在这部分教学中初步感知事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性】（二）活动探究，引导发现1、接着提问：出现正面的可能性是1/2，出现反面的可能性是1/2，他们的可能性相等。请大家推测一下，如果我用硬币抛10次，出现正面的次数大约是多少次？出现反面的次数是多少次？结果究竟是不是这样呢？我们可以进行板书：实验【培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力】2、提出实验要求四人为一组每人抛10次，并把结果记录下来。完成后请思考，正面朝上的次数与总数的关系。3、小组实验后各小组汇报【满足学生交流实验结果的愿望，教师也初步了解实验结果，为下面的活动做准备】4、观察每组数据你有什么发现？【统计全班学生抛硬币正面朝上的结果，进一步感受等可能性。数学推测是科学的，但实验的结果是现实的，让学生在讨论中体验或理解事件发生的等可能性。】5、出示数学家们的实验结果。【让学生体会到随着抛掷次数越来越多，正面朝上就越来越接近总次数的1/2】三、 游戏乐园，丰富体验1、 把全班分成红、黄、蓝三队，玩传红旗的游戏，看谁先到达终点谁就赢。2、 哪个队愿意先传？都想先传呀！那怎么办呢？出示一个不公平转盘引发争论设计公平的转盘【为学生创设一个与人合作，制定游戏规则的空间，考查学生能否把学到的知识应用到实际中去】3、 转转盘决定比赛的顺序。4、 在每个队分别选一人当队长，每位同学被选到的可能性是多少？5、 咱让三个队长选骰子（正方体和长方体），你们会选哪个，为什么？6、 做游戏。【这一环节的游戏主要是培养学生的分析能力、表达能力，讨论游戏规则是否公平，给学生充分表达自己意见的机会】四、 联系生活，拓展延伸1、 摸牌师告诉学生有红桃和黑桃两种颜色的扑克牌，如果我随意摸一张，摸出红桃可能性是多少？学生讨论、口答【选择学生常见的生活情境，开展生动有趣的游戏活动，不但使学生应用所学知识解决了实际问题，而且让学生深切感受到了“数学无处不在”。】2、 你认为在我们的课外活动当中，哪些游戏规则是公平的，哪些是不公平的？【将获得的知识提升到情感和价值观领域，使德育在数学课上得到很好的体现】五、 总结这节课你有什么收获？教师总结：生活中到处都有数学知识，我们要学会用数学的眼光来观察生活、认识生活，学会用我们学到的数学知识来解决生活中的问题。板书设计可能性实验正面：1/2 红桃： 1/8 1/2反面：1/2 黑桃： 7/8 1/2板书作为课堂