《故乡》课件(2012.10).ppt

故 乡,鲁迅,第一课时,学习目标,有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。 理清课文的结构层次，理清作者的思想感情脉络。,谈谈小说,以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。,小说分类：,长篇,中篇,短篇,按篇幅长短,（小小说）,小说三要素：,人物、故事情节、环境,人物塑造方法：,外貌、语言、动作、心理、神态,故事情节：,开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）,环 境：,自然环境 社会环境,作者简介,鲁迅：（18811936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记，随后发表了孔乙己、药、故乡等，1921年发表了代表作阿Q正传。,主要作品集,1、小说集两部：呐喊（19181922）； 彷徨（19241926）。 2、历史小说集一部：故事新编（19221935） 3、散文集一部：朝花夕拾（1928原名旧事重提） 4、散文诗集一部：野草（1927） 5、翻译作品：俄国作家果戈里的死魂灵 苏联作家法捷耶夫的毁灭等 6、杂文集十六部,在初中我们学过他的作品有：,从百草园到三味书屋,社戏,阿长与,雪,选自朝花夕拾,选自呐喊,选自朝花夕拾,选自野草,辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。,写作背景,小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。 1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。 小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。,自学指导,认真默读全文，划出重要句子，思考以下问题： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻画人物？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。,1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 约半个月左右 “第二日”（P51第6自然段）， “这样的过了三、四天”（P59第53自然段）， “又过了九日” （P63第77自然段）等。 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”,3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻画人物？ “第二日”： 母子见面； 回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）； 见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”： 会见闰土（外貌、神态、语言、动作等） “又过了九日”： 动身启程,4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构。,小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。,故事情节,回故乡 1-5自然段,回乡时间：,回乡原因：,所见景象及心情：,在故乡 6-77自然段,到家那天：,过了三四天：,又过了九天：,离故乡 78段-结尾,船上谈话,“我”的感受,母子见面,回忆少年闰土,见到杨二嫂,见到了闰土,动身启程,严寒的冬天,卖屋、搬家,萧索、悲凉,开端,发展与高潮,结局,第一部分： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。,第二部分：叙述“我”在故乡的见闻、感受。,第三部分：写“我”离故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往。,互动交流,阅读15段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？,1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、 冷风呜呜的响、 苍黄的天、 萧索的荒村。 写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。,3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”, 再用一个否定的疑问句。 这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。 结构上：承上启下的作用， 内容上：对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。,4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 5、记忆中的故乡是什么样的呢？ 第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽，人物英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平景象，表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。,课堂小结,小说以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神疾苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间互相隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。,阅读课文第5668自然段，回答问题：,当堂训练,问题一,文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下面句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们各表现了人物怎样的心理活动？（2分） “阿！闰土哥，你来了？” “老爷！” 这是一道开放性的试题，考生的分析或体验符合人物的心理即可。可以分析人物的心理活动，也可以呈现人物当时心理活动的过程。基本意思对即可。,问题二,对比是小说中常用的手法之一，上面的文字中有两处对比，把它们找出来，分别说说这两处对比的表达作用。（2分） 通过少年闰土与水生脸色的对比以及“银项圈”有无的变化，形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。 “我”与闰土的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比，表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望。基本意思对即可。,问题三,画线句子中所说的“厚障璧”为什么是“可悲”的？请联系全文内容和下面的资料，说说你的看法。（2分） 资料链接： 过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的故乡我觉得这篇故乡的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。（茅盾评四五六月的创作） 原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般，是封建的等级观念在“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”，这更是可悲的。,1、抄写词语； 2、完成课后练习； 3、熟读课文,布置课后作业和预习任务,故 乡,鲁迅,第二课时,袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 刘翔：12秒91，他就实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。,学习目标,1 分析人物形象，体会其作用及描写方法。 2 了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。,自学指导,默读全文第二部分，思考以下问题 1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ 2、小说刻画了哪几个人物形象？ 3、主要采用了什么方法来刻画人物形象？,1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ 人的变化 2、小说刻画了哪几个人物形象？ 闰土、杨二嫂、“我” 3、主要采用了什么方法来刻画人物形象？ 外貌描写、语言描写 、动作描写,互动交流一,1、根据表格填写闰土的变化,外 貌,语 言,对我的态度,对生活的态度,少年闰土,十一二岁、紫色圆脸、毡帽、银项圈、红活圆实的手、健康壮实。,活泼刚健 、 动作利落 有智有勇、 语言朴质生动、热情纯真。,友好热情、纯真平等友谊,热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑,中年闰土,脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得通红、 破毡帽、手粗笨开裂 。,说话吞吞吐吐、只是摇头、谦恭又含糊、迟钝麻木,恭恭敬敬 呼“我”老爷,悲哀痛苦、 寄托神灵,2、是什么原因使闰土产生了这样的变化？ 表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。 作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。,对比及作用,闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？,农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。,3、根据表格填写杨二嫂的变化,“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”,凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。,“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高”,“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”,“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”,说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。,说明杨二嫂老丑而瘦,表现杨二嫂势利、尖刻。,4、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。,杨二嫂的变化,年轻漂亮端庄文静豆腐西施,泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规,对比及作用,5、杨二嫂是个怎样的人？小说的主要人物是“我”和闰土，那为什么还要写杨二嫂呢?（3分） 杨二嫂是个泼辣、刻薄、自私、势利、贪婪的人。 写杨二嫂的作用： 是同闰土纯朴、诚实的品格形成对比（烘托）； 从杨的变化从更广泛意义上展示人与人之间关系的隔膜。,6、小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？ 同：1、都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 2、都写出了人物的前后变化。 异：1、写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 2、写杨二嫂则是先闻其声，再见其人，这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。,互动交流二,默读课文8488段，思考以下问题： 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡现在的情形和故乡人的生活现状感到失望，离开故乡时既伤感又悲哀。,2、“ 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 ” “闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 第一个“高墙”是实写，就是高高的围墙。 第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。,3、“我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。 辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。 辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。 全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。,4、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 郭沫若天上的街市 陶渊明桃花源记等,5、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”， 我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以“茫远”。,6、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 表明“我”对希望的实现、新生活的到来充满了坚定的信心。,7、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 作者把希望比作地上的路， 意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 结尾充满了哲理。,8、归纳、总结：“我”是一个怎样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。 小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。 “我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。,辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。,对比及作用 一切的变化说明了什么？,互动交流三,1、找出文中描写景物的段落。,第2、6段 （ ）,第12段（ ）,第79、84、88段（ ）,农村的衰败和悲凉的气氛,明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛,静谧的气氛，情景交融的意境,景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。,2、课文是如何运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情？,开头景物： 神异图画： 离乡景物：,反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。,创设明朗愉快的气氛，烘托“我”对 少年闰土的热爱。,创设静谧气氛，形成情景交融的深 远意境。,课堂小结,小说以叙事主人公“我”回乡迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神疾苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间互相隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。,写作特色,对 比,少年闰土和成年闰土。 （农民命运的日益悲惨） 我和闰土的关系。 （封建等级的鸿沟） 杨二嫂前后生活。 （黑暗社会已病入膏肓） 故乡情景。 （每况愈下的中国农村经济） 我和闰土的关系与宏儿水生的关系。 （对未来生活的向往）,乡愁 席慕容,故乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘， 仿佛雾里的挥手别离。 别离后， 乡愁是一颗没有年轮的树， 永不老去。,阅读课文最后三段，然后回答问题：,当堂训练,问题一,“我竟与闰土隔绝到这地步了”这句话中的“竟”字能否去掉，为什么?(2分) 不能去掉。“竟”字表达两人的关系发展到这种地步出乎“我”的意料之外，如果没有这个字，则只是一般的陈述语气。,问题二,第2段中两个”偶像” 的含义一样吗？该怎样理解解（3分） 不一样。 迅哥儿的偶像指“我”的主观愿望，“我”用“希望”安慰自己； 闰土则用泥塑的木偶来麻醉自己。,问题三,“闰土