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文档简介
“角的初步认识”教学设计教学内容:人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点:结合生活情景认识角是由一个顶点,两条边组成的;会画出大小不同的角。教学难点:区分角的大小并不是由两边的长短决定,而是由两边叉开的大小程度决定的。情感目标:在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。能力目标:初步学会用尺子画角,会比较角的大小。思想目标:通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。教具:活动角,多媒体课件,三角板,圆形纸学具:学生活动角,三角尺或直尺,小方格本(号本)圆形纸教学过程:一、复习引入1、出示线段 ,问:这是什么?线段的两端有2个什么?生:2个端点.师:画线段一定要用什么工具来画的?生:三角尺和直尺师:请拿起三角尺,问:三角尺上有什么?请同学们指一指三角板上的角。说明:这就是我们今天要学习的内容。板书:角的初步认识(设计理念一:以线段图来导入,一方面:可以引出三角板上的角,另一方面:让学生明白线段的两端叫端点,角的叫顶点,避免学生总把端点、顶点搞乱。)二、探究新知1、找一找谈话:角不仅在三角尺上可以找到,在校园里也可以找到,请大家打开书本第38页。问:图上有些什么?能找到一些角吗?看哪个小组找得最多!生:球门上有角,爷爷的剪刀上有角,同学们做操伸手的双手形成一个角,表的两根针形成一个角。红旗上有角,窗户上有角,教学楼(设计理念二:利用主题图里学生熟悉的生活和情景,利用小组合作交流的学习形式,为学生创设了主动参与学习的情境,从生活中抽象出数学知识,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。)过度:大家真棒,藏在校园里的角都让你们找到了。其实,生活中也有许多角,请打开书本第39页例1,你能从这三个物体上找出一些角来吗?师:角是怎样的?把它们脱掉外衣是这样的。2、说一说师:角的中间是怎样的?两边又是怎样?请大家拿起三角尺,摸一摸,感觉一下说给同桌听。生:中间尖尖的,两边直直的。师:中间尖尖的叫顶点,直直的2条线叫边(边说边板书)电脑出示一个角,请学生说出顶点、边、边小结:一个角有1个顶点,有2条边。比较:线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的线段问:线段的2端叫什么?(端点)角的中间这个叫什么?(顶点)让学生完成书P39,另外2个角。展示作业。(设计理念三:让学生马上进行反馈练习,促进对新知识的接受。)3拉一拉师:(拿起活动角)把角的两边拉开,这个角怎样?把两边拉回,这个角又怎样。生:拿出自己的活动角,拉一拉,说一说。a师出示大小一样的2个角。如图:(书本第42页第三题).并且把它们重合在一起,让学生观察。b.课件显示: 完全重合再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。c、完成书本P43、3下面的两个角,哪个角大?哪个角小,用三角板上的角比比看。 4、折一折师:每人拿起你的准备好的O纸,看看能折出一些大小不一的角。生:互相欣赏,互相打分展示:生1、我折了这个角 生2、我折了这个角全班比较:这2个角哪个大?哪个小?5、画一画师:我们已经知道1个角有1个顶点,2条边。那么,怎样画出1个角来呢?请打开书第39页例工,读一读题目,然后讨论:第一步画什么,第二步画什么?小组汇报,首先画一个顶点,画画2条边。师:什么叫从不同方向画师板出请学生用小方格画,1个角,并标上各部分名称,最好与老师不同方向的。工人展示作业,师评,生生互评打分。(设计理念四:通过让学生拉一拉,折一折,等多种实践开线,直观感觉认识角的大小,再通过画一画,逐步加深对角的认识。)三、巩固练习1、书P42.1(为提高学生的兴趣,把该题放在课件里出现。)2、寻找生活中的角让学生观察教室周围或同学的衣着,看看哪些地方有角,以小组为单位说一说,并且用手指一指,然后上台交流。设计理念五:(通过让学生走出座位找角的活动,一方面可以培养学生的观察能力,一方面让学生感受到数学就在他们身边。)四
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