人教版小学语文三年级下册第三单元《惊弓之鸟》教学设计及反思

惊弓之鸟教学设计泗洲小学 陈 瑜教学目标：1、 能联系上下文懂得“能手” “大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、 理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备： 查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板（重点句）。一、导入1、同学们，这节课我们继续学习惊弓之鸟（齐读课题）2、魏王为什么让更羸跟他到效外去打猎？（有名的射箭能手）3、这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）二、精读课文1、你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王？请说出你的理由。（培养学生观察、分析和推断的能力。）2、引读第二、三、四自然段。（1）更羸看到了什么？听到了什么？打开书找一找。（指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣）你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞）（2）过渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬间就做出了这样的推断：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。师：虽说更羸是有名的射箭能手，但不用箭就能让大雁掉下来，也太夸张了吧？老师可不相信，魏王他信么？生：（不信）师：请同学们直接读出魏王说的话。生：（ “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”）师：当时更羸他有没有把握让大雁掉下来？生：（有）师：如果老师是更羸的话，我会说：我当然有这样的本事了。可是更羸是怎么说的？（请让我试一下）从更羸的态度我们可以看得出更羸是个什么样的人？（谦虚、彬彬有礼）设疑：更羸成功了吗？3、引读第五自然段（1）指名读（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。） （2）师：读了这段话后，你们有什么疑问么？老师倒有个问题想问：这段话中有两个直，它们的意思一样吗？（大雁直往上飞中的直是拼命的意思；直掉下来的直是垂直的意思。）（3）设疑：当魏王看见大雁掉下来，他的反应是什么样的？4、学习68段 出示小黑板。对比：（“是吗？你有这样的本事？”“啊！真有这样的本事”）从怀疑到感叹的转变，理解大吃一惊的意思。5、研读第9段（）引导学生读第九段。思考，哪些是更羸看到的，听到的？哪些是更羸分析到的？哪些是更羸得出的结论？（它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。）（2）分析句中因果关系，简单讲解倒装因果关系。训练：试着用因为所以；之所以是因为的句式放在句中自由读。（3）指名读1、2句。读完第1句，师引导：更羸观察得多仔细啊，大家再读读这一句，再去体会一下。读完第2句，师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。更羸听到大雁叫得那么悲惨，就知道它肯定是离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。师:我们把刚才读的总结一下：因为大雁听到“嘣”的一声响，所以（板书：怕）因为心里害怕，所以（板书：飞）因为拼命往上飞，所以（板书：裂）因为伤口裂开了，所以（板书：直掉） 裂 飞 怕 “嘣”直掉师：我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么（嘣）的来一下，这只大雁会不会掉下来？（会）师：看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢？（善于观察、善于分析，并能果断地作出分析。）完成板书： 观察 分析 判断 看： 飞得慢 受过伤 不用箭就能射下来听： 叫得惨 孤单失群 善于观察、善于分析并能果断地作出分析、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？三、总结老师希望同学们，在今后的学习和生活中成为一个像更羸那样，善于观察、善于思考的人，而不是像那只大雁，一有风吹草动就自己吓唬自己，成为惊弓之鸟。（读课题）惊弓之鸟教学反思泗洲小学 陈 瑜在上课前我总是担心教学内容太多讲不完，删了又删，选取了一部分重点内容讲解，可是实践中进度又太快了，很快就到了最后一段。一看时间，才过了10几分钟。唉，讲得太快了，后面的环节略有些混乱了，预设的一些环节没有生成，觉得有些遗憾。但总体上算是完成了教学任务，一下子轻松了许多。第四节课诸位领导和老师为我评课，我非常认真地倾听。老师们都从课堂观察的不同角度对我的这堂课做出了点评。大家对我的表扬是对我极大的鼓励，对我提出的意见及建议更是值得我珍视的宝贵财富。在大家互相交流之后，对刚上完的堂课，我有了更加清晰的认识。在今后的语文教学中，我要努力做到以下几点：1、多读。在上一堂公开课后，老师们就指出了我课堂教学中让学生读的太少。这堂课中我虽然安排了几处读的练习，但对三年级的孩子们来说，还是远远不够。而且对学生朗读的指导也很欠缺，对不同人物的语气、神态体会不深，没有进入角色去体会人物的心理。正如余老师说的“要让不会读到会读再到读好。通过学生的读来反映学生的理解。”徐老师说的“读出画面，读出美。”这都是我今后课堂中要追求的目标。2、板书和课文内容不同步。好的板书结构既应符合课文中作者思路的发展，又应符合课堂上教学进程的发展，还应符合学生认识课文内容的思维的发展。今后我要争取做到通过清晰的思路，用板书的形式，将课文中深刻的内涵、复杂的感情、精妙的语言深入浅出、化繁为简地体现出来，做到纲目分明，脉络清楚，一目了然。3、过于强调预设，课堂生成少。在这堂课上我把预先设定的课堂教学程序放在很重要的位置，却忽视了学生的学习程度，学生个体之间的差异。导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。我想，我们需要的是以学生为重心的精心的预设，这种预设要遵循学生的认知规律，体现学生的学习特点，反映