人教版语文第四单元第14课《卖火柴的小女孩》教学设计

看火柴明灭 品人生冷暖卖火柴的小女孩教学设计 南昌市青山湖区桃湖小学 熊群【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第14课【设计理念】本课设计力求体现新课标下学生在学习中的主体地位，以帮助学生得到自己的独特感受和体验为目的，引导学生将自己的生活经历与童话主人公的悲惨命运相对照，以深刻理解主人公的命运及作者蕴于其中的思想感情，并学会珍惜现在的美好生活。【教学目标】1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。【教学重难点】1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学时间】2课时【教学准备】1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：查找安徒生的相关资料、对生字注音组词 课前交流：同学们，在上个单元学习北京的春节的时候，我们一起回忆了一下春节期间的生活，很多同学都希望能留住那些快乐美好的日子，因为我们可以和亲人在一起，吃好吃的食物、穿漂亮的衣服，特别是除夕晚上，还可以拿到盼望已久的压岁钱，让人好不兴奋。可是，同学们，你们知道吗？在我们开开心心的过春节的时候，有一个小女孩却经历着另一种截然不同的生活。这个小女孩就是世界著名的童话作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩。今天我们将一起感受这个小女孩悲惨的一夜。（师板书课题，生朗读）【设计意图：通过谈话引导学生回忆自己过去不久的春节生活，减少学生学习外国作品的陌生感，也为之后学生将课文内容与自身生活经验进行对比，加深理解主人公命运的活动做好铺垫。】【教学过程】一、检查预习，加强反馈1、检查生字词，提示易错字音字形 幻灯片出示：乖 裙 兜 币 哎 橱（请学生读出生字拼音并为其组词）学生向其他同学提示易错字词（学生未发现，老师可引导学生注意字形：兜、乖 字音：暖和暖和、喷香）【设计意图：此环节意在充分激发学生学习的主动性，自己把握学习，感受学习的主人翁地位。并且在这种自主的学习环境下，学生对知识的记忆会更加深刻。】2、学生交流对作者安徒生的了解 师：如果我们同学小时候读过童话，那么你们一定都接触过安徒生的童话。你能回忆出读过他的什么童话故事么？你对安徒生这个童话作家又了解多少？（生自由交流。师相机介绍：卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。）3、围绕课题，理解文意 师：课前大家已经读过课文了，那么你能围绕这个课题介绍下课文主要内容吗？这是一个怎样的小女孩？女孩卖火柴的情况怎样？借助“火柴”小女孩看到了什么？这些景象都是真的吗？（生交流）【设计意图：课前布置预习可以让学生更快进入课文情境中。而对预习的检查既能督促学生认真完成预习作业，又能考察学生独立阅读文本的情况，使教师在之后的教学中能有的放矢，对教学方法进行机动改变，以更好的适应学生的认知情况。】二、感受形象，加深理解师：读完童话，小女孩给你一种什么印象？她的穿着是怎样的？她有什么遭遇？学生边看幻灯片展示的小女孩图片，边试着描述她的外貌、穿着。找到课文中描写小女孩外表的相关句子，进行朗读，加深对小女孩形象的印象。（幻灯片出示句子：“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”这么冷的天气，小女孩为什么不穿鞋？“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”这么美丽的女孩在这样的天气里遭遇到了什么事？从哪里可以看出她“冷”和“饿”？这么冷的天气，小女孩为什么大年夜不回家，还要出来卖火柴？有人买她的火柴么？（学生联系文中语句进行理解：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”人情冷漠，甚至连亲人也是如此。）想想你过除夕夜的情景，与小女孩的遭遇对比，你有什么感受？【设计意图：小女孩形象的理解不是教学重点，但作为一篇叙事性文章，对人物形象的深刻感受有利于学生更好的理解作者要表达主旨。这个环节也较容易，费时不多又能激发学生的成就感，增加学生学习信心。】三、抓住结局，确定主题师：在这个全家团聚的日子里，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在大街上卖火柴，马车差点把她撞死，小男孩拿走她的拖鞋，一整天没人给过她一个硬币，寒风刺骨，雪花飘飘，最后小女孩的结局怎样了呢?（幻灯片出示：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”） 默读最后两个自然段，想一想，有没有什么奇怪的地方？ 小女孩在寒冷和饥饿中死去，为什么“嘴上带着微笑”？ 面对一个美丽女孩的死去，人们是什么反应？ 生活悲惨，最后冻死，为什么作者还说小女孩“多么幸福”？两个“幸福”意思有何不同？ 看到这个结局，你心情如何？请将你的心情用朗读的形式表现出来。（学生用悲伤哀婉的语气朗读最后两段）【设计意图：这两个环节关注的都是“现实”，放在一起理解能形成一气呵成的感觉。同时，在现实中小女孩命运悲惨，可与后文在幻想中得到快乐幸福对比，让学生明白现实的残酷无情。从认知规律上看，知道结局学生也会更有兴趣查找原因。】四、研读幻想，体会主旨师：是什么带给小女孩幸福的感觉？在火柴的光亮中小女孩都看到了什么？1、小女孩一共擦了几次火柴，分别看到什么景象？这些景象都是真的吗？她为什么要一次又一次擦着火柴？幻灯片出示句子，学生填空：她擦着了第一根火柴,她幸福地看到( ) 她擦着了第二根火柴,她幸福地看到( ) 她擦着了第三根火柴,她幸福地看到( ) 她擦着了第四根火柴,她幸福地看到( )你对哪次火柴的明灭印象深刻，找到相关句子仔细阅读，并说说你的理解。2、第一次：温暖小手小女孩的手冻僵了，可是她在点燃火柴时却是犹豫的，你看出来了吗？为什么？（出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根？注意两个词语的使用效果。）在你的印象里，一根火柴发出的光和热是怎样的？小女孩又是如何看待这根火柴的光和热的？ 享受一根火柴的温暖时小女孩心情怎样？你从中感受到了什么？把这种感觉朗读出来。（出示句子：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）当火柴熄灭后，小女孩又是什么感受？把你的理解通过朗读的方式表达出来。（师以问题的形式提示学生感受幻想带来的快乐以及消失后的失落。下同）3、第二次：幻想美食同一堵墙，在小女孩的眼里有什么样的变化，为什么会有这样的变化？（出示句子：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明”在火光的映照下，女孩抛开冰冷的现实世界，展开美丽的幻象。“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”火光熄灭，小女孩又回到了现实中，面对眼前那堵冷墙。）火柴熄灭的同时，什么也同时熄灭了？（同时熄灭的还有小女好对美好世界的幻想。）4、第三次：幻想圣诞树小女孩看过圣诞树么？她对圣诞树的认识来自哪里？（出示句子：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。” 小女孩这次看到的圣诞树是什么样子的？看到这么美丽的圣诞树，她心情如何？用朗读的方式表达出来。（出示句子：“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”）火光熄灭幻化成天边的星星，这星星象征着什么？我们可以猜想，那个即将陨落的灵魂是谁？（出示第八段，学生用哀伤的语气朗读。）5、第四次：梦见奶奶师：当温饱的需求在幻想中得到满足后，小女孩开始想念疼爱她的奶奶。可是当奶奶出现时，小女孩知道奶奶和之前出现的火炉、烤鹅、圣诞树一样，都会消失的，于是她“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”（引导学生读出语句）小女孩这次擦着火柴与第一次有何不同？为什么会有这样的不同？（出示句子：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”）被高大美丽的奶奶抱着、搂着，小姑娘是什么感觉？带着这种感觉朗读句子。6、总结：在火柴微弱的光亮中，小女孩得到了自己向往已久的温暖、快乐。可是火光一灭，这一切都消失了。即使这样，小女孩仍然是带着微笑离开的。因为这一切在现实世界里不可能出现的美好，她都借助小小的火柴看到了，而之后她也离开了这个残酷的世界，和天堂里的奶奶一起走向幸福！【设计意图：重点品课文的环节,主要是抓住四次点燃火柴看到的幻象，让学生对重点语句和重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强学生的情感体验。】五、读写结合，拓展延伸（作业布置）1、小练笔：读完这个可怜的小女孩的故事，你有何感受，想对小女孩说什么？请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2、课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，