人教版语文第四单元第二课时《 画家和牧童》教学设计

21 画家和牧童教材说明：戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹的人群大喊“画错啦！”又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，任务角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。教学要求：1、会认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家与牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重、难点1、认读13个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。课时安排：两课时第一课时（略）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、学习小牧童的勇敢与戴嵩的虚心教具准备：教学图片、写有课文重点朗读的句子的纸条、写有生字的卡片教学过程：一、 激趣导入1、 出示“画家”两个字（写大点），并请同学们朗读一遍，出示“牧童”两个字（写小点），请同学们再读一遍。师：小朋友们，看着老师的板书，你有什么发现吗？（一个写得大，一个写得小。）大家猜猜老师为什么要这样写？（因为画家是大人，牧童是小孩。）那么，同学们想不想知道在这两个人之间发生了一件什么事情呢？（想！）在画家和牧童两个字之间用红色的粉笔写上“和”！2、 复习生字。以开火车的形式，出示生字卡片，并要求学生“读生字，组词”并带着小朋友读一遍。二、 创设情景，学习课文（一） 学习课文第一自然段导入语：同学们，一个大画家的话，居然被一牧童批评了，是不是这个画家的画根本没有别人说得那么的好呢？（生：不是）1、 现在就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文的第一自然段。想想：画家的画好在哪里？2、 学生汇报。教师板书：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。3、学生进行朗读训练4、用“一就”进行说话训练（在原来的句子上，把这两个字用红彩笔用着重号标示出来）5、小结：通过这样的学习，我们知道了，其实，戴嵩是个著名的画家。（二）学习第二、三、四自然段导入语：可是，却被牧童给批评了，不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是说画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？1、 请同学们齐读第二、三、四自然段，并用笔画出描写戴嵩作画的句子。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。2、 引导学生抓住关联词“一会儿一会儿”进行说话训练。（要以动作让学生理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”）3、 画好了之后，围观的人都有什么反应？4、 情景教学（分角色朗读课文）：老师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。（引导学生体会夸赞的人的语气、神态，并由词拓展：围观的人有些什么人？他们都是怎么夸赞的？并培养学生的发散思维能力及表达能力。）（二） 学习第五自然段导语：在人们的称赞声中，突然出现了一个不同的声音，小朋友能不能告诉我，他是谁呀？请同学们自由朗读第五自然段，再回答老师这个问题。1、 抓住牧童的动作：挤、喊：“画错了！画错了！”2、 当那些围观的人听到了这样的话时，那些人是什么反应呀？（学生表演，师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）3、 人们为什么都呆住了？并读一读。4、 在人们都呆住的时候，如果你是戴嵩，你的心情会如何呢？那么，小朋友们想想知道，戴嵩是什么态度呢？（这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听你的批评，请你说说什么地方画错啦?”）(注：抓住重点词语“和蔼”，并进行朗读)5、 同学们在朗读完牧童的画之后，师生一起做个小游戏：教师在黑板的一面画上错误的斗牛图的简比画，然后，要一个学生上讲台，给予这幅图一个正确的尾巴。6、 （引导学生体会出牧童的勇敢）你们觉得牧童是个怎样的孩子？（三） 学习第六自然段1、 导语：听了牧童的话，戴嵩是什么样的态度呢？（戴嵩听了，感到很惭愧，他连连拱手，说：“多谢你的指教。”）（注意朗读重点词语“惭愧”“连连拱手”并理解其意思。）2、 （引导学生体会出画家的谦虚）你们觉得画家是个怎样的人？三、 课堂小结：同学们，学习了这篇课文，你们告诉老师，画家和牧童这两个人物，你比较喜欢谁呢？请你们来夸夸他！教师总结：通过这篇课文的学习，让我们大家都懂得了，人都会犯错误，但是，我们都应该有画家的精神，犯了错误要有承认错误的勇气和虚心接受批评的态度，而且，更要有对于错了的事情要勇敢的帮别人指出来的勇气。我想小朋友都能够做到的是不是？四、 板书 画 家 和 牧 童 著名 细心、善于观察 虚心 勇敢五、 教学思路：画家和牧童是一篇感情丰富，形