身边的材料说课稿1

第 4 页 共 4 页广东教育出版社小学科学三年级下册第二单元第七课身边的材料说课稿 说课人：临川区九小 戢小玲身边的材料一课是广东教育出版社小学科学三年级下册第二单元第七课。一、教材分析 这一课，是第二单元物体与材料的最后一课，前面学生已经学习了物体的特征物体的分类材料的性质，学生对材料有了初步的认识，这一课的学习，要让学生通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。并能能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。二、学生分析：不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。符合学生的年龄特点，激发学生求知的欲望。三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。四、学习目标预设科学知识目标：1、能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。2、能区分常见的天然材料与人造材料。3、 能举例说明天然材料与人造材料的关系。教学目标：1、 能举例说明材料与人类生活的密切关系。2、 能描述某种人造材料的主要加工过程。情感态度与价值观：1、 愿意把本组的讨论结果与其他组分享。2、发展探究物质世界的兴趣。教学重点：通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识以及材料的分类，人造材料与天然材料的区分，以及培养学生的创新意识。教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。本环节的理论依据： 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。本课就是通过让学生调查自己身边的物品，学生能判断物体由不同材料组成的，认识某些材料的用途和性质，并能区分人造材料和天然材料。处理策略本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。五、教学准备 材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完成身边材料的探究，我精心准备如下材料：1、实物材料：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等2、图片及相关课件：一些天然材料和人造材料的图片资料，相关课件3、实验材料：酒精灯，烧杯，牛奶，醋，勺子等。六、教学过程预设教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。（一）置疑激趣，引发探究-巩固新知，切入课题，引入探究（二）小组合作 自主探究-自主预测，充分探究，形成新知（三）交流质疑 总结提升-交流展示，评价总结，提升认识（四）拓展延伸 引向课外-引伸拓展，补充深化，课外探究（一）置疑激趣，引发探究（3）一、教学引入：A、教师出示带来的实物材料，问：这些物品都是用哪些材料制成的？你知道哪些材料？B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C、教师：提出今天的研究问题-认识身边的材料，板书：身边的材料。（设计意图：从学生熟悉的物品入手，激发兴趣，为新课做好铺垫。）（二）小组合作 自主探究（20）活动一：认识天然材料1、分阶段引导学生认真看书41页，讨论古人用了哪些材料制作生活用品。2、按木材、岩石、棉花等给古人的生活用品分类。3、观看课件，人们是怎么从大自然中获取木材的。4、总结：存在大自然环境中的材料是天然材料。（设计意图：培养学生的能力与分类能力）活动二：认识生活中的天然材料。1、引导学生看书42页，分小组讨论，现代生活中的物品哪些是用天然材料制成的。2、讨论后填写书中表格。3、讨论：用天然材料还能制成哪些物品？（设计意图：引导学生了解天然材料与人类生活的密切关系）活动三：认识人造材料1、观看课件，了解下班的制作过程。2、讨论生活中还有哪些物品是加工制造的？3、总结：人工制成的材料就是人造材料。（设计意图：认识人造材料）活动四：自己动手做做看1、准备好实验材料：洒精灯、烧杯、牛奶、醋、勺子等2、先看老师示范，总结制作塑料的制作方法与步骤，特别注意操作安全，以防烫伤。3、自己动手做一块塑料。（设计意图：培养学生的动手能力，对人造材料有一个具体的认识）活动五：给课件中的物品的图片所展示的材料分类，哪些是人造材料，哪些是天然材料。 （设计意图：形成人造材料和天然材料的概念）（三）交流释疑 总结提升（10）活动一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？学生找一找，比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上（设计意图：让学生体会材料与我们生活的密切关系，让学生知道我们的生活离不开这些材料）活动二：选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成人造材料和天然材料的概念。（设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）（四）拓展延伸 引向课外（2）1、问题：这节课的学习,你参与的怎么样？有了哪些收获?2、拓展：活动一：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。学生调查后填写书中44页材料调查表，并把自己的调查结果与同学交流。活动二：了解新型材料。请学生回家后登录“小学科学网“，搜索有关新型材料的资料，了解新型材料在日常生活中的应用。（设计意图：让学生对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。）七、教学评价评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入.” “材料分类”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听